【正文】 畫或偏旁。 （每組兩人戴上啄木鳥頭飾上來改，改完后檢查。主持人乙：前幾天，老師還把我們分成四組到街道、社會(huì)上找不規(guī)范的字、錯(cuò)別字，下面請(qǐng)四個(gè)小組的組長匯報(bào)一下。小學(xué)語文教案篇十二《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)讀悟結(jié)合，理解文意。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習(xí)朗讀。師配樂朗讀課文。（1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣（1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥??！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會(huì)去哪些地方找食物呢？（指名2個(gè)說），鳥媽媽離家越來越遠(yuǎn)，越來越遠(yuǎn)用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。讓我們把真誠的祝福送給西西。但她后來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。1．復(fù)習(xí)要寫的字。重點(diǎn)提示：哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。小學(xué)語文教案篇十三教學(xué)目的：教學(xué)的指導(dǎo)思想：貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)。知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字新詞，理解重點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)句的運(yùn)用，培養(yǎng)說話，寫段的能力。導(dǎo)入部分：導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因此本課我以“短、頻、快”的方式導(dǎo)入課文。初中教材顯然內(nèi)容更多，而本課則短小精悍，符合小學(xué)生閱讀量。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字量和閱讀分析理解能力。‘學(xué)生可能不理解一些字詞的意思?？赡懿扇〉牟呗裕赫勗挷呗?，情景策略，教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字：洪、制、治、嚴(yán)、緊、因、事、勁、終。重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感受禹的英雄形象。備課，多媒體課件。多媒體課件教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入補(bǔ)充板書：三過家門而不(r249。齊讀課題置疑：讀了課題，你有什么問題要問?二、初讀課文帶著這些問題，自由讀課文解決問題1：誰三過家門/而不入?(禹)(1)介紹禹：出示大禹圖，這就是治水英雄——禹，人們尊敬地稱他為“大禹”，我們可以說(三過家門而不入)的(禹)填空：( )的( )(2)解決問題2：為什么三過家門/而不入?(為了治水)(3)迅速瀏覽全文思考：為了治水，禹( )說明：此處設(shè)計(jì)的填空練習(xí)，答案不是的，但老師把三個(gè)課文中能找出的答案全部備到，學(xué)生說一個(gè)，隨機(jī)點(diǎn)出一個(gè)，通過三次不一樣的填空，讓學(xué)生一遍又一遍的初步了解了全文大致內(nèi)容，也體現(xiàn)了語文答案的靈活性。(媒體：洪水影片)練習(xí)：( )的洪水(3)指導(dǎo)朗讀：(兇猛的)洪水(4)說話練習(xí)：當(dāng)洪水撲向村莊的時(shí)候，我仿佛看到。(6)這樣的畫面可以說是“災(zāi)情嚴(yán)重”，板書，災(zāi)情嚴(yán)重，小手跟寫“嚴(yán)”注意“點(diǎn)”“撇”的方向。學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。一天，禹路過家門，正巧聽到孩子呱呱的啼哭聲。擴(kuò)詞：什么緊?因：提示：拼音：整體認(rèn)讀。事：拼，開火車讀?！凹凶R(shí)字”還是“分散識(shí)字”要根據(jù)具體情況而定。指導(dǎo)2：鄭重——(近義詞)認(rèn)真，嚴(yán)肅。第三次，禹再次路過家門口，他。入：找近義詞——進(jìn)(指名)禹三過家門而不入是一天當(dāng)中嗎?一個(gè)月?一年?15年!(板書：15年)你們幾歲?15歲，你快上高中了!15年，禹沒有回過一次家!(8)問過沒有，當(dāng)你出生的時(shí)候，你的爸爸在哪里?我喜歡這樣的爸爸。(9)師引領(lǐng)：你當(dāng)為有這樣的父親而自豪，但你埋怨父親，老師也很能理解你，但你要知道不是父親無情，而是————填空：禹不是無情，而是(板書)不因家事而誤了治水(10)“治水”是什么事?(國事)(板書)不因家事而誤了治水(國事)(11)指導(dǎo)朗讀(升華)說明：這篇課文人物語言并不多，但怎樣通過簡練兩句話來凸顯英雄高大形象，在朗讀指導(dǎo)上做了精心安排。(1)引讀第4節(jié)。2教學(xué)：制：課文里有一個(gè)“治”的同音字。說明：其實(shí)“治制”兩個(gè)生字在課文一開始就出現(xiàn)了，但并沒有急著去教，只是在課文中讀準(zhǔn)字音，而到課文第4節(jié)，才分析字形，結(jié)合具體語言環(huán)境解釋字義，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)“分步走”。四、拓展當(dāng)禹回到家，是怎樣的情景?禹( )地說：。在抗洪搶險(xiǎn)中，在汶川抗震救災(zāi)中，他們很多人，甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。第三次，禹再次路過家門口，他?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)】在教學(xué)活動(dòng)中，你評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的哪些方面?采用哪些評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)尺度?請(qǐng)列出評(píng)價(jià)：字詞掌握情況，重點(diǎn)字的字形，重點(diǎn)詞語的理解。開展討論，發(fā)表自己的意見。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎什么是勞動(dòng)模范?讀完課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子?！霸S多小鳥推薦貓頭鷹，說它是田園衛(wèi)士，捕鼠能手，應(yīng)該當(dāng)勞動(dòng)模范”讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)：捕鼠能手，田園衛(wèi)士，真能干。師：能不能讓貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范?怎么讀讓我們聽出來不能讓貓頭鷹當(dāng)拉動(dòng)模范?可以把“都”、“總是”變紅。麻雀師：也不知道麻雀調(diào)查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報(bào)匯報(bào)。師：鳳凰是怎么說的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在()干什么，你()了嗎?麻雀，你怎么能()呢?你們?cè)偃?)。師：那怎么辦?再去調(diào)查。師：百聞不如一見，就讓我們一起去看一看吧!(教師補(bǔ)充資料：一個(gè)夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一個(gè)夏天吃掉二斤糧食，一個(gè)夏天就為人們搶救下成噸的糧食。可以這樣提醒孩子：()能()，怎么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?小學(xué)語文教案篇十五“洪、制、治、嚴(yán)、緊、因、事、勁、終”9個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“洪、治、因、終”。，運(yùn)用本課積累的詞語，說說對(duì)課文內(nèi)容的了解。，借助字典、老師、同學(xué)的幫助讀準(zhǔn)字音。?你是從哪兒看出來的?。五、開展討論。作業(yè)朗讀課文。同學(xué)們，我國自古以來洪水就特別多，一代又一代的勞動(dòng)人民為了中國的水利而前仆后繼，課文中的大禹就是其中最為的中國治水利的英雄，那么，中國為什么多洪水?中國的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個(gè)故事又又哪些內(nèi)容是書上所沒寫到的?大家可以選取自己最感興趣的內(nèi)容查閱一些資料看一下，也可以寫下自己的體會(huì)。，集體評(píng)議。1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?學(xué)生說(教師板書：擦掉“嗎”)師：貓頭鷹能為人類保護(hù)許多糧食，我們認(rèn)為它能當(dāng)勞動(dòng)模范。師：貓頭鷹也來了，你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹)師：這只是貓頭鷹自己的說法，光聽它一個(gè)人說行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次，它們是夜里去調(diào)查的。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說一說。如果讓它當(dāng)勞動(dòng)模范，讓外國恥笑。師：這是怎樣的一個(gè)懶漢?師：現(xiàn)在你們就是烏鴉，你們特別不同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范，所以，你們就向鳳凰大王匯報(bào)。)想想：烏鴉同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?為什么不同意?學(xué)生匯報(bào)：貓頭鷹太懶了師追問：你從哪些句子看出來的?課件出示句子：大王，我大白天查看時(shí)，貓頭鷹還在睡懶覺。用推薦、調(diào)查說一句話理解詞義。教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，指導(dǎo)讀出問號(hào)的句子的語氣。小學(xué)語文教案篇十四繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀。兒子( )地說：。終( )治( )事( )中( )制( )是( )按要求寫句子禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。妻子( )地說：。仿佛聽到。為了(治制)水，禹三過家門而不入，經(jīng)過努力，洪水終于被(治制)服了。怎樣記?終：讀準(zhǔn)后鼻音,怎樣記住“終”?那這又是什么zhōng?比一比，再組詞。一次比一次語氣強(qiáng)烈，一次比一次感情更升華。我不喜歡這樣的爸爸。正是對(duì)文本的關(guān)注，關(guān)注作者的表達(dá)，讓學(xué)生明白，什么情況下用“都”這個(gè)詞。(書捧起)(6)引讀：后來，禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。分別導(dǎo)讀。組詞游戲：我說事——“事情”的事，我說事——“國事”的事說明：生字教學(xué)采取“分布”和“集中”兩種形式。書空?！薄拔铱刹荒芤蚣沂露`了治水呀!”(4)教學(xué)：緊：拼音。(1)引讀：為了治水，新婚不久，就領(lǐng)著大軍出發(fā)了。同座位手心寫“嚴(yán)”說明：“災(zāi)情嚴(yán)重”對(duì)于一年級(jí)小朋友比較難理解，結(jié)合影片，聯(lián)系文本，讓學(xué)生感受災(zāi)難的同時(shí)，告訴他們，這就是——災(zāi)情嚴(yán)重。(5)是啊!引讀：古時(shí)候，我國黃河一帶經(jīng)常發(fā)洪水。三點(diǎn)水多表——水，三點(diǎn)水的字有哪些?指導(dǎo)寫字：(提醒：三點(diǎn)水寫成一條弧線。區(qū)分：“入”和哪個(gè)字很像?區(qū)別在于哪里?(“入”和“人”的區(qū)別)說明：“入”雖然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在課題中強(qiáng)調(diào)其書寫，也是一次強(qiáng)化訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。教室里貼有名人的畫像。預(yù)習(xí)課文，讀熟課文。通過說話練習(xí)來進(jìn)行語言訓(xùn)練。對(duì)于英雄，可能感覺遠(yuǎn)一些，難以激起共鳴。而且老師要把一些很深?yuàn)W的道理用簡單的語言表達(dá)出來，讓小學(xué)生更易理解，所謂深入淺出，通俗易懂。精讀課文：詳細(xì)理解字詞句，練習(xí)說話，進(jìn)行語言訓(xùn)練，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，甚為重要。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)于英雄的愛國情懷的敬仰之情，培養(yǎng)“先天下后小家”的遠(yuǎn)大理想情懷。設(shè)計(jì)特色：本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，多處發(fā)揮了學(xué)生的想象，給學(xué)生足夠的空間質(zhì)疑，思考，特別是多媒體的使用，創(chuàng)設(shè)了情景，幫助學(xué)生更好地理解字詞。師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫很多東西給需要的人。 2．小組交流。假如你也有一枝馬良的神筆，應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）這是山區(qū)失學(xué)的兒童，假如你有一枝神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們？（全班討論）師：來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。出示百度搜集的圖片：師：現(xiàn)在，老師也給你帶來了一位朋友。西西心里多（）、（）、（）。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒整節(jié)詩（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣？（指名）師相機(jī)板書:（快樂的小鳥）（5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學(xué)來比賽讀這節(jié)詩吧！。師：看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧！。想一想，假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會(huì)做些什么呢？生生評(píng)價(jià)，完成練習(xí)：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會(huì)畫（）給（），畫（）給（），還會(huì)畫（）給（）全班交流。（2）鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課《假如》。2．過程和方法目標(biāo)：通過自主、開小火車和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。略）主持人甲：請(qǐng)各組再安排時(shí)間，與用字方協(xié)商，共同糾正不規(guī)范的字或錯(cuò)別字。 （出示小黑板：找出下列成語中的錯(cuò)別字，并改正：哀聲嘆氣賓賓有禮病人膏盲不寒而粟不徑而走草管人命穿流不息得不嘗失發(fā)奮圖強(qiáng)發(fā)揚(yáng)廣大各抒已見鬼鬼崇崇含辛如苦黃梁一夢(mèng)忽然開朗流戀忘返）（學(xué)生改正，教師巡視然后檢查。四主持人乙：下面我們來當(dāng)一回森林的醫(yī)生——啄木鳥，給這些“大樹”治治病。除了需要注意上面說的幾點(diǎn)外，我們還要了解產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因，找出錯(cuò)別字的一些規(guī)律，這樣才能更好地糾正錯(cuò)別字。學(xué)生j：多讀多寫，增多跟字見面的機(jī)會(huì)和使用的次數(shù)，在理解和運(yùn)用中加強(qiáng)記憶，牢固掌握。學(xué)生g：大家學(xué)習(xí)生字時(shí)要讀準(zhǔn)字音，看清字形，理解字義，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用，并且要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。學(xué)生五：最常用的字有6ooo個(gè)左右。主持人乙：你們了解漢字嗎（學(xué)生自由發(fā)言） 學(xué)生a：漢字?jǐn)?shù)量很大，《漢語大字典》選收了約56000字。我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，對(duì)人類文明作出了卓越的貢獻(xiàn)。4．四塊小黑板上各畫好一棵樹，寫上錯(cuò)別字。小學(xué)語文教案篇十一通過活動(dòng)，使學(xué)生更努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢字，正確掌握和使用漢字，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。)小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無奇不有，如果我們有機(jī)會(huì)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好?。⊥瑢W(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個(gè)善于觀察的孩子，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。)(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。)2．聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(學(xué)生說，老師及時(shí)指導(dǎo))2．這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)