20xx年《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)回鄉(xiāng)偶書教學(xué)教案(9篇)(文件)
【正文】 可以這樣讀，原來古詩可以這樣唱，原來古詩可以這樣教！他在處理朗讀時(shí)，先教孩子們平仄的劃分，告訴孩子們平聲要長(zhǎng)，仄聲要短，剛開始看著他夸張的手勢(shì)、動(dòng)作，感覺有點(diǎn)好笑，但慢慢地，看著他配合著平仄和詩人的心情，他簡(jiǎn)單幾筆就畫出了一條詩人的情感線，而且這情感線的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)連起來，居然是：月光如霜，望月思鄉(xiāng)，我不由地驚住了，在他的指導(dǎo)下，學(xué)生的誦讀也叫人耳目一新，這讓我更加感覺自己的膚淺和不足，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，要學(xué)的東西，實(shí)在太多太多！《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 回鄉(xiāng)偶書教學(xué)教案篇八知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。多媒體課件一課時(shí)介紹背景。瞧。據(jù)題質(zhì)疑：⑴讀了題目你能說說題目的意思嗎？重點(diǎn)理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？⑵看了題目，你想知道什么？師：自由讀詩，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？檢查反饋：（課件）⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。這就是“少小離家老大回”的意思。鬢毛：頭發(fā)衰：白了師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。請(qǐng)你讀讀詩句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們?cè)诟墒裁?？交流并小結(jié)：孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”指導(dǎo)感情朗讀。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品，這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸，卻對(duì)“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑。因?yàn)閷W(xué)生愛表演，這是他們的天性。你也來重復(fù)一下？一定要畫田字格，老師的范寫對(duì)孩子的書寫的指導(dǎo)作用很明顯。你來讀讀看。）你比他歡快，能更歡快一點(diǎn)嗎？這樣單獨(dú)的評(píng)價(jià)來激勵(lì)孩子達(dá)到更個(gè)性化的理解。）。假如你是兒童，老師是老爺爺，你來問問我吧？孩子們會(huì)問你從哪兒來呢？你幾歲?。磕敲唇處熆梢酝ㄟ^評(píng)價(jià)，通過單獨(dú)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白自己來自何方？比如說李子墨問：老爺爺你從哪兒來啊？老師：我從遠(yuǎn)方來，我從小就離開這了，這里是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。我聽得出你很激動(dòng)我聽得出你很高興。朱思凝：我覺得是歡快的歌曲，因?yàn)閹煟耗钦?qǐng)你來讀一讀，讀出歡快的味道來。但遺憾的是，對(duì)于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。）小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時(shí)就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動(dòng)的，又是喜悅的。請(qǐng)同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。知道感情朗讀詩句一。③秋天到了，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個(gè)詩句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？引出并學(xué)習(xí)詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說說你從中了解到些什么？揭示題目：此時(shí)賀知章十分激動(dòng)，于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。為了讓學(xué)生更好地理解，我先引導(dǎo)他們回憶了自己對(duì)老家的感覺，讓他們說說家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象，隨手把關(guān)鍵詞寫在了黑板上，然后告訴他們，詩人很小的時(shí)候也像他們一樣離開了自己的家鄉(xiāng)，多少年了一直沒有回來，在外面游離奔波了幾十年，頭發(fā)都已開始花白，終于能回家看看了，想一想，當(dāng)他來到村口時(shí)，他的心情如何？他會(huì)想些什么呢？因?yàn)橛星懊娴匿亯|，學(xué)生們?cè)谶@時(shí)暢所欲言，由景到物再到人，說出了詩人的激動(dòng)與興奮；然后一個(gè)“可是”轉(zhuǎn)折出了歲月的無情，想象與現(xiàn)實(shí)的沖擊在孩子們的心里烙下了印跡，詩人此時(shí)的心情在一系列的“再也看不到了、再也聽不到了”的句子中凸現(xiàn)，學(xué)生再讀這兩句時(shí)，也顯得沉重了起來。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，大部分早就能讀甚至能背了，所以我采用了隨文識(shí)字的方法，結(jié)合圖片先理解“鬢毛”“衰”的意思，再來猜 “老大”是什么意思，通過讓學(xué)生說家鄉(xiāng)話加深對(duì)“鄉(xiāng)音”的理解，這么一來，這兩句詩的意思就不難了，最后兩句非常淺顯，也不用多加解釋。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。最后，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的興趣，制定出了一個(gè)作業(yè)超市，讓學(xué)生自由選擇作業(yè)。過第三關(guān)，我會(huì)讀，了解詩意后，我教給學(xué)生讀詩的方法：一是要理解詩人的心情，在理解詩人心情時(shí)，抓住“客”字重點(diǎn)講解，體會(huì)詩人從主人變?yōu)榭腿说男那椋欢墙探o學(xué)生讀詩的技巧，教會(huì)學(xué)生畫出停頓線、重音和升降調(diào)。教學(xué)時(shí)，我先從已學(xué)的古詩《詠柳》導(dǎo)入，引出詩人，再介紹詩人背景，使學(xué)生對(duì)詩人有個(gè)大概的了解。這一堂課下來，我自己也覺得有很多不妥的地方：在朗讀方面，我沒有具體地指導(dǎo)孩子的朗讀。這是最難的一關(guān)，也是最容易被我們忽視的一步。聽過于永正老師的《草》，這首孩子們幼兒園就會(huì)背了的古詩，于老教了整整一節(jié)課，沒有課件、沒有投影儀，端正有力的粉筆字、隨手幾筆卻很形象的簡(jiǎn)筆畫就把孩子們帶進(jìn)了草的世界，他通過讓學(xué)
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