最新迷人的四季教學(xué)反思四季教學(xué)反思(精選8篇)(文件)
【正文】 對(duì)比、發(fā)現(xiàn)第四課和第三課的異同點(diǎn)?！蔽腋嬖V他們，這就是文字與圖片建立了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。除此，更要在落實(shí)語用中提升孩子們的表達(dá)力。”孩子們明白了，要有說者和聽者，說者要說得清楚，聽者也要聽得明白。學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，我問孩子們：“為什么是荷葉對(duì)青蛙說話呢？而且還一定要說‘我是夏天’？”一個(gè)孩子小聲地說：“荷葉看到青蛙坐在荷葉上”圓圓的荷葉、笑瞇瞇的荷葉、可愛的青蛙、呱呱叫的青蛙，躍然紙上，也蹦蹦跳跳地跳進(jìn)孩子們心中了。借助思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò)，我總是樂比不疲、屢試不爽。有了前面兩課“藏寶圖”的畫圖功底，當(dāng)我拿著幾根不同顏色的粉筆時(shí)，孩子們不僅明白還興奮起來了。我寫上關(guān)鍵詞“四季”?？粗诎迳线@幅有一級(jí)分支、二級(jí)分支的思維導(dǎo)圖（藏寶圖），孩子們?cè)俅螝g呼起來，有些忍不住自己也在課本上學(xué)著畫起來了。而指向語用、落實(shí)語用，是最佳路徑。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讀四季詩(shī)，找四季景，編四季詩(shī)，畫四季景等四個(gè)環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個(gè)方面：一、課始提問，激發(fā)讀書興趣托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。接著板書出春夏秋冬四個(gè)字，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是我檢查了本詩(shī)的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認(rèn)讀，開火車讀，效果很好。又如讓學(xué)生先體會(huì)谷穗的心情，再結(jié)合心情來讀一讀。四、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情，用畫畫來表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛。三、在片斷三“找四季景，編四季詩(shī)”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖，自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季。迷人的四季教學(xué)反思篇八語文書上有一個(gè)單元的`口語交際是《找春天》，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯(cuò)，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來說說四季吧，他們應(yīng)該有話可說！在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生說說春天是什么樣的？有哪些有趣的活動(dòng)，接著讓學(xué)生小組討論，選擇自己最想說的季節(jié)（注；說清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動(dòng)）最后出示《四季》歌，讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩(shī)歌。思維導(dǎo)圖——我們的“藏寶圖”，就是這么價(jià)值連城。我說，第一顆種子是哪一顆？用什么顏色的粉筆？孩子們說，春天，用綠色的。好，我用不同顏色畫了一個(gè)橢圓。啥寶貝呢？就是一顆顆會(huì)發(fā)芽的種子。一年級(jí)的孩子還是以形象思維為主，配以課文生動(dòng)形象的插圖學(xué)習(xí)表達(dá)，是事半功倍、一勞永逸的事情?！彼恢涝撛趺凑f下去了，看得出孩子此時(shí)此刻很緊張不安，或許擔(dān)心自己說不好吧。站起來說話的孩子基本能表達(dá)清楚，還有的孩子借助這個(gè)句式提醒自己的同桌要認(rèn)真聽課呢。在范讀、齊讀、男女生賽讀、師引讀生接讀、想象畫面讀、帶動(dòng)作讀后，我問全班：“‘我是春天’這句話是誰說的？你是怎么知道的？”馬上有孩子說，是草芽對(duì)小鳥說的，從“他”和“對(duì)”字就可以知道了。我們老師不需要直接教給他們，只要一句話“你們看看，發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎？”就夠了。果然，孩子們慧眼識(shí)珠，知道第三第四課都是詩(shī)歌，第三課沒有分小節(jié)，而第四課很明顯分了四小節(jié)。在讀的方面還可以再多一些時(shí)間。是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先想像自己就是那說話的，可以幫助學(xué)生總結(jié)下應(yīng)該用怎么樣的語氣，讓他們觀察教師朗讀時(shí)的表情。在教學(xué)中，我主要用到的是隨文識(shí)字的方法，這樣可以讓學(xué)生在情境中，在知道意思的情況下學(xué)到新的字，能加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語，便于他們組詞。對(duì)此學(xué)生進(jìn)行了解釋，我覺得不限制學(xué)生的思維也是一件好事，在這里你能看見他們隨意的表達(dá)、流露出深刻的思想內(nèi)涵。在讀的過程中，有的孩子朗讀能力稍強(qiáng)的
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