【正文】 。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)自讀文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí)。)(3)把魚放回湖里時(shí)的心情?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。(1)把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)逐句指導(dǎo)：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書：不容爭(zhēng)辯)請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。=附板書設(shè)計(jì)2釣魚的啟示我父親釣魚得意放魚依依不舍不容爭(zhēng)辯啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇曾經(jīng)實(shí)踐獲得(聽寫完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。(一)默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來的?(二)學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。)這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。(課件顯示)拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如：在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你…………在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你…………在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你…………搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。剛開始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。二是角色體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會(huì)怎么說?四是移情體驗(yàn)法。問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。（配樂誦讀）師：這篇課文講的是什么事情？生：我和父親釣魚時(shí)，釣到了一條大鱸魚，父親卻讓我把魚放掉了。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。生1：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。先請(qǐng)一位同學(xué)讀——生：（個(gè)人讀）——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！鄙海ㄈ?、四組讀）——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。師：釣到這條魚時(shí)，周圍并沒有人，父親為什么要這樣做呢？生：因?yàn)檫@是一個(gè)道德抉擇的問題，不能因?yàn)闆]有人看見就違反原則、違反道德。生：（讀）師：我是怎樣對(duì)父親說的？生：讀——“爸爸，為什么？”生：（再讀）——“爸爸，為什么？”生：（再讀）——“爸爸，為什么？”師：父親怎么回答我的請(qǐng)求？生：平靜地說?！睅煟嚎蕹隽寺晢?？再讀——生：（讀）——“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。生：（讀）師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系上下文，把這段話完整的讀讀?！睅煟何野痒|魚放回水里了，是自愿的嗎？生：不是。”師：上完了這節(jié)課，你們記住了這句話了嗎？請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍——生：齊讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明?！?．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。（第10段）2．讀第10自然段，找含義深。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力?！睅煟赫?qǐng)同學(xué)們記住這句話，做一個(gè)自覺、自律的人釣魚的啟示教案設(shè)計(jì)篇十一《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。當(dāng)他遇到到的抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親說過的話——生：齊讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。生：讀——“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。生：（讀）——“你還會(huì)釣到別的魚的。生：（自由讀）師：父親說這句話的態(tài)度怎樣？生：很堅(jiān)決?！睅煟横灥竭@條魚，我和父親都很激動(dòng)?！鄙海ㄒ?、二組讀）——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！鄙?：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。師：請(qǐng)讀讀這句話——生：齊讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面這幾句話。釣魚的啟示教案設(shè)計(jì)篇十課前，教師和學(xué)生談話，讓學(xué)生帶讀生字、新詞。如，《釣魚的啟示》以三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。一是運(yùn)用整體感受法。對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對(duì)典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差異?！?釣魚的啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐勇氣和力量《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。)“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎?(因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的?！逼渲?，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么?從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么?答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚放掉很難很難。摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。”父親平靜地說。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。(語句：“爸爸!為什么?”我急切地問道。請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用()表示。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼煟骸皢⑹尽笔鞘裁匆馑?課文題目的意思是——(一)學(xué)習(xí)生字詞生字讀音這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。釣魚的啟示教案設(shè)計(jì)篇九、流利、有感情地朗讀課文.，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.、掛圖...指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.通讀全文，思考課文大意.讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.“啟示”的意思是什么?再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難.)“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).誰還記得這篇課文講了一件什么事?在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，?a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”爭(zhēng)誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人之處..多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!，同桌說一說，這是為什么?讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?，與周圍的同學(xué)合作、討論.找到描寫我心情的詞語，一起來體會(huì)“我”的心理變化過程.四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，我依依不舍地把魚放回到湖中.對(duì)比讀第9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情.轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，.：“，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻很難!“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難.”正因?yàn)槿绱?，“我’’的話，你是怎么想?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。”──莎士比亞（英國著名戲劇家）板書 13 釣魚的啟示：是與非 獲得道德實(shí)踐的勇氣釣到魚：興奮 得意放回魚：沮喪 急切 爭(zhēng)辯 哭 乞求受啟示 感激 依依不舍相關(guān)鏈接鱸魚：魚名。3這篇課文對(duì)你有怎樣的影響？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。）二、拓展延伸，積累運(yùn)用1正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。理解這句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來?！雹?默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難?。ㄕT惑人的“魚”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利……甚至是那些暫時(shí)能帶來一點(diǎn)方便的事。當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯(lián)系？可以結(jié)合課文后面的句子“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。8對(duì)讀第3．9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍。請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？4．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己5．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程?！保◤摹案赣H盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思?！雹诜謩e指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人。（預(yù)設(shè)）① “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚.來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。作業(yè)：1讀23段找出作者釣魚時(shí)動(dòng)作的詞。不容爭(zhēng)辯：不允許爭(zhēng)論、辯說。翕動(dòng)：翕，收斂。五、復(fù)習(xí)生詞出示：1．認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。出示：，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放