【正文】 惡。從受科舉制度毒害這一背景出發(fā)，正確認識范進這一人物形象。教師引導(dǎo)：找出小說三要素，理清課文故事情節(jié)。（二）環(huán)節(jié)二——深入探究。教師引導(dǎo)：除去胡屠戶，范進中舉后，還有哪些人對待他的態(tài)度發(fā)生了變化，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，具體說說他們又是怎樣變化的。學(xué)生活動：對主題有進一步認識。這節(jié)課，我們就來從悲劇角度看一看范進一生的命運。學(xué)生活動：抓住范進面對胡屠戶羞辱的反應(yīng)。（三）環(huán)節(jié)三——總結(jié)。范進中舉教學(xué)設(shè)計一等獎范進中舉學(xué)情分析篇九了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)刻畫人物特點的方法，體會夸張、對比手法的巧妙，認識封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)及封建科舉制對人的毒害。點名讀：挈；腆；綰；摜；醺；菩薩；啐；皂靴。這到底是喜劇還是悲劇呢。三、講——走進故事。四、找——走近人物。發(fā)現(xiàn)人物：綜合描寫人物的句子，在上一活動的基礎(chǔ)上，歸納人物特點。張鄉(xiāng)紳——老奸巨滑，善于拉攏、攀附權(quán)貴。自由交流，暢所欲言。六、賞——精段賞析。賞析角度二：描寫方式。賞析角度四：夸張手法。思考：如果你是同時代的讀書人，你會像范進一樣去考科舉嗎？你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考，兩者有區(qū)別嗎？自由交流。教師下發(fā)《孔乙己》文字資料。前；后。信息發(fā)布員：負責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)。預(yù)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（我認為，在討論過程中，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵學(xué)生思考）其它同學(xué)對這個回答感覺有點意外，小聲議論起來。（這堂課，10月23日上午第一節(jié)，課前針對學(xué)生進行了充分指導(dǎo)。）。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的順利開展。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點。讓我們開始吧！課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面。確定主題：通過教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題探討小說諷刺藝術(shù)。簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱。但實際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個小組中，指導(dǎo)學(xué)生，也可以在bbs上對學(xué)生的回答結(jié)論點評，同時可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評價（用bbs留言簿）。這一過程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到bbs上，各個小組和老師會對作品做出自己的評價。教后反思、值得注意：閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。范進中舉教學(xué)設(shè)計一等獎范進中舉學(xué)情分析篇十一思考：（領(lǐng)會要點：看范進的眾鄰居的態(tài)度，可知整個社會追求功名富貴的心理，像瘟疫一樣彌漫著；而咸亨酒店酒客們的冷漠和麻木，正是魯迅所針砭的病態(tài)社會的毒瘤。（領(lǐng)會要點：吳敬梓寫范進與其他“儒林”中人，正如魯迅所言：“機鋒所向，尤在士林”，以范進和其他人的狂迷，來批判罪惡的封建科舉制度；魯迅“嚴酷”到最后還讓孔乙己拖著斷腿走向墳?zāi)?，“不?zhǔn)”他變?yōu)槎稳说摹俺匀苏摺保瑸榈氖菬o情的揭露整個人吃人的社會制度。這文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。特點有所理解，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文，并初步學(xué)會知識遷移。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對所學(xué)也有了深刻的印象。3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個人。多媒體教學(xué)平臺。（三）講（請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，所以范進會瘋了。（五）移（知識遷移）。2．請談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。出示幻燈片：下面的話，出自哪課文，是出自哪個人物之口？“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。欣賞諷刺藝術(shù)，感知藝術(shù)形象。點名解：唯唯連聲；謹具賀儀；果不其然；桑梓；軒敞；渾家；華居；兀自。一起進入課文《范進中舉》。速讀，概括大致情節(jié)。尋讀：思考：中舉前后范進發(fā)生了怎樣的變化？周圍的人又發(fā)生了怎樣的變化？同桌討論后全班交流：預(yù)案：以胡屠戶為例。小組活動：分四小組分別歸納范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰。眾鄉(xiāng)鄰——趨炎附勢，巴結(jié)討好。預(yù)案：一旦中舉便飛黃騰達，這與范進之前的`貧窮生活和卑微的地位將形成巨大的反差，他脆弱的神經(jīng)受不了如此大的變化。齊讀第五段。預(yù)案：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，如老太太的慌，報錄人和眾鄰居的嚇一跳，眾人拉不住等均屬于側(cè)面描寫。預(yù)案：有生活的真實感。八、談——暢談讀此文后的感受。教師提示：兩文均把批判矛頭對準(zhǔn)了封建科舉，但一個受人嘲笑，遭人凌辱，窮困而死，一個卻終于叩開了功名利祿的大門。生活貧窮；對；生活富有。創(chuàng)意小作者：負責(zé)組織語言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。實驗課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備，因為在教學(xué)中，每一個細小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。（2）在進入網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)課文之前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。我暗喜，這是一個很好的突破口。包括上課過程簡介，操作方法和分組，角色等。上課前，提前5分鐘帶同學(xué)們進入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁的地址，簡要介紹了學(xué)習(xí)界面，開始上課。）。吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團隊，通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。同學(xué)們在瀏覽完前兩個內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟，進行學(xué)習(xí)交流。教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。各個學(xué)習(xí)小組會將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在bbs上，供教師和其它小組閱讀評價。學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運用“對比、夸張”來創(chuàng)作一段諷刺小作品。教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵?；蛘呦蚶蠋熣埱笾笇?dǎo)。學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫，也勇于表達自己的意見。同時針對小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。但實際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱。簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。分析確定本課主題——探討小說諷刺藝術(shù)。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力、信息能力），此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。這節(jié)課，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí)，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。網(wǎng)絡(luò)是星形拓撲結(jié)構(gòu)，學(xué)生機自帶100m網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺，web服務(wù)器一臺，網(wǎng)絡(luò)機房寬帶接入英特網(wǎng)。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。我講了這樣一個故事：學(xué)生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在“認可某個獵人的功勞”這一答題思路上，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個人功勞一樣大，因為這件事是依靠四個人分工一起完成的。在小組的“代號”上也頗費了一點功夫，最后確定了“奮進號”、“挑戰(zhàn)者”、“探索號”、“神州號”等20多個小組代號。強調(diào)只有以小組為單位達到教學(xué)要求才算達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。范進中舉教學(xué)設(shè)計一等獎范進中舉學(xué)情分析篇十四信息處理員：負責(zé)搜集整理所需的資料。(課外可收集資料后完成)。九、比——比較閱讀。七、移——知識遷移。預(yù)案：“踹”、“掙”、“跌”、“拍”、“笑”體現(xiàn)了瘋勁十足。預(yù)案：昏厥，瘋跑，跌倒，瘋跑上集。另外，封建科舉制度造就的“功名富貴熱”不僅毒害了知識分子，也毒化了整個社會，毒化了所有人的靈魂。深思范進喜極發(fā)瘋、探究眾人前后變化的原因。胡屠戶——前倨后恭，嗜錢如命，庸俗自私，趨炎附勢，貪婪虛偽。范進、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的變化點名讀文中相關(guān)詞句。具體體現(xiàn)在：范進進學(xué)，岳丈祝賀；借錢遭罵，范進偷試；范進賣雞，捷報到家；范進發(fā)瘋，屠戶治??；鄉(xiāng)紳造訪，饋銀贈屋；范進送銀，屠戶回家。于是便創(chuàng)作了一部描寫封建社會后期知識分子及官紳的活動和精神面貌的長篇諷刺小說，共55回，本文選自第3回。導(dǎo)言：十年寒窗苦讀書，一朝成名天下知，但有人卻因此歡喜而瘋。一、查——熟知字詞。作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點。（可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫?！薄拔揖椭肋@個賊是不會又出息的，早晚會回來重新拖累我們的。）。（因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？3．你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？兩者之間有區(qū)別嗎？（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，是開放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點。師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學(xué)來給我們講講。（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個自己學(xué)習(xí)的方向，并且教會學(xué)生歸納知識，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點。如果全由老師講課，學(xué)生就會先有了一個定式思維，認為老師的都是對的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但作文水平低。范進中舉教學(xué)設(shè)計一等獎范進中舉學(xué)情分析篇十二《范進中舉》是初中語文教材第五冊中的一自讀課文。（領(lǐng)會要點：吳敬梓用胡屠戶前倨后恭的自我嘲弄來嘲諷趨炎附勢的丑惡社會；魯迅先生以掌柜對十九個錢的念叨，解剖被病態(tài)社會異化了的人們對不幸者無動于衷的涼薄。強調(diào)團隊合作；計算機是工具，學(xué)習(xí)工具；在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)。最后，更據(jù)各個小組的表現(xiàn)，各組成員將按照評價標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容給自己小組打分。五、模仿創(chuàng)作，評價探討。各個學(xué)習(xí)小組會將自己已經(jīng)討論出的39。教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們在瀏覽完前兩個內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟，進行學(xué)習(xí)交流。l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。教師此時應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個信息搜集、處理的行家。二、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：小說是人類社會的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機房的基本配備：無盤工作站，學(xué)生機60臺，配置：cpu賽揚1g，內(nèi)存128m，整合主板。課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進入了討論區(qū)，并留言。教師：很好！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。為此，我做了如下的安排：（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級同學(xué)的情況，平時表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因為這樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實際（如果分組能力不平衡，則會導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個小組認真完成任務(wù)，而其它小組無所事事），而且為鼓勵學(xué)生積極思考，用于探索。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí)，交流協(xié)作，對自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該真負責(zé)，積極合作。地位卑微；比；生活顯赫?？蓮娜宋锾攸c、寫作手法等展開對比。教師可以引導(dǎo)學(xué)生就本文主題、寫法或其他角度展開。自讀末段，自由品味。賞析角度三：細節(jié)描寫。賞析角度一：層次感。范進的發(fā)瘋是對封建科舉制度毒害人的最大諷刺。五、議。預(yù)案：范進——熱衷功名，迂腐無能，中舉前卑怯畏縮，逆來順受。稱呼：現(xiàn)世寶——賢婿老爺；對范進的外貌評述：尖嘴猴腮——才學(xué)又高，品貌又好；動作：腆著肚子，啐在臉上，罵個狗血噴頭——手顫抖，扯衣襟，千恩萬謝，低頭，笑迷迷。預(yù)案：整體上由范進中舉前和中舉后兩部分構(gòu)成。作者、作品：作者吳敬梓，字敏軒，安徽全椒人，清代小說家，他也參加過科舉考試，但儒林群丑的爾虞我詐、趨炎附勢，使他洞察了世態(tài)炎涼，看透了科舉制度的腐朽。二、導(dǎo)——走近作者、作品。范進發(fā)瘋的原因?！捌鋾怨γ毁F為一篇之骨，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者，有假托無意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砥柱。教師引導(dǎo)：補充吳敬梓和《儒林外史》的相關(guān)資料，討論范進不被同情的原因。教師引導(dǎo)