搭船的鳥教學(xué)反思不足搭船的鳥教學(xué)反思及評價(10篇)(文件)
【正文】 語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。給學(xué)生出示一組人與動物和諧共處、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞，并告訴他們，最后一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子，讓學(xué)生觀察動物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處，就會有很多的樂趣。課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細致，是本課教學(xué)的重點，我直接聚焦二、四自然段。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。指導(dǎo)生字“吞”，上下結(jié)構(gòu)，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開喉嚨，不嚼而咽，讓學(xué)生體會。因此很多人形容點翠工藝是：“殘忍的華美。只要我們養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來。，多有感情地朗讀和精心的默讀，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？，三個問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認識，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。不足之處：前期準備教案過程中，“備學(xué)生”這個環(huán)節(jié)相對不足，學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。在這里我應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)脑u價，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我進行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間給學(xué)生。二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。三年級語文搭船的鳥教學(xué)反思2低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明。由于我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。四、課堂上要多讀書。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進行寫一寫。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。課堂時長安排前松后緊，小練筆那個環(huán)節(jié)時間不足，如果在前期準備工作中，先準備好相關(guān)的檢測單，觀看完視頻直接在檢測單上進行練筆也許效果會更好一些。我認為做得比較好的方面有：整個教學(xué)流程的總體思路比較清晰，讓學(xué)生帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)。那么，在《搭船的鳥》第二課時的教學(xué)設(shè)計中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的39。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學(xué)三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。，讓學(xué)生體會，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時刻保持一顆童心，去觀察生活，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好，保持一顆愛心，愛護動物，和動物和諧相處，才能使大自然更加神奇、美麗。
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