【正文】 本素質(zhì)方面：一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)本來一直感覺自己是一名語文老師。就必須提高自己的個人素質(zhì)。一個素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。聽到了教授的報告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，我們的教學要采用更多的學習方法、教學方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準備給學生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學生能提升什么，突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。也不管學生會不會。使我慶幸自己沒有失去這樣的學習機會。我反思以前的教學，我經(jīng)常擔心學生不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者。要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。文本的解讀原來還可以從漢語的音韻入手。聽了王建國老師的講座明白了一位名教師的成長需要磨礪，需要努力進取。我要往自己的腦袋里裝進更多的知識，要能夠讓我的學生“取之不盡用之不竭”，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學生的杯子里。在這次的培訓學習中我學到很多，此次網(wǎng)絡培訓課程內(nèi)容分五大模塊：語文教學的本質(zhì)的探討和閱讀教學問題的解決策略、教材特點的分析、名師成長引導、課堂教學觀摩、專家引領(lǐng)下的評課。教師的自身能力是影響教育教學效果的決定因素。第一要加強語文閱讀積累能力。現(xiàn)在語文教師大多被日常教學事務所困擾，對于讀書不夠重視，擠時間讀書的老師很少。因為只有加強學習，才能避免工作中的盲目性，才能提高工作效率。這是語文學科的特殊性所決定的。因此，提高閱讀積累能力是提高教師自身素養(yǎng)的根本途徑。只有多讀書，多積累，才能推動教師的不斷進步。教與學的信息傳遞、師生之間的情感交流，都是通過語言表達來進行的。教學語言應該是規(guī)范的語言，教師應以身示范。這個要求比較高。同時我們還要追求語言藝術(shù)。這也是最重要的一種能力。教學時就會胸有成竹，左右逢源。然后細讀教材，把握教材每一單元的教學要點。這就是我從此次網(wǎng)絡培訓課程中得出的幾點感想，在以后的教學活動中我還要注意反思，多多向前輩老師學習，不斷的提高自己，希望能成為一名合格乃至優(yōu)秀的初中語文教師。在這幾天里，我覺得自己仿佛回到了學生時代，端坐在教室里，聆聽著專家的講座，我的教育思想、教育理念、教學方式得到一次重大的洗禮，讓我明白，今后的教學要以學生的學習為中心來組織教學，教師必須學會文本的細讀。我現(xiàn)在明白了，教師只需要通過引導暴露共同解疑要講學生自己不能學會的。聽了鄭桂華教授關(guān)于語文教學目標的確定，真正感受到自己平日的不足，在制定教學目標時太大太不具體，知道以后在制定目標是要具體再具體點，集中再集中些。湖州市語文教研員邢夏良老師解讀了中考命題的技術(shù)，并結(jié)合考試說明對湖州市2012年初中畢業(yè)生學業(yè)考試卷作了全面分析。陳瑜華老師對名師課例的分析讓我知道了我們要學名師的理由，更知道要學習更要形成自己的風格。才能滿足學生的需求。在這幾天里，我覺得自己仿佛回到了學生時代，端坐在教室里，聆聽著專家的講座，我的教育思想、教育理念、教學方式得到一次重大的洗禮，讓我明白，今后的教學要以“學生的學習為中心來組織教學”，教師必須學會文本的細讀。我現(xiàn)在明白了，教師只需要通過“引導暴露”“共同解疑”要講學生自己不能學會的。聽了鄭桂華教授關(guān)于語文教學目標的確定，真正感受到自己平日的不足，在制定教學目標時太大太不具體，知道以后在制定目標是要具體再具體點，集中再集中些。湖州市語文教研員邢夏良老師解讀了中考命題的技術(shù)，并結(jié)合考試說明對湖州市2012年初中畢業(yè)生學業(yè)考試卷作了全面分析。陳瑜華老師對名師課例的分析讓我知道了我們要學名師的理由，更知道要學習更要形成自己的風格。才能滿足學生的需求。一、 豐富了我的理論知識在集中學習的九天里，講課的老師結(jié)合案例，先后給我們系統(tǒng)講述了閱讀教學、作文教學、班級管理、教育心理、校本教研等理論知識?？捉淌诘摹兑粤己玫乃仞B(yǎng)，高度的責任，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》為當今教師指明了方向。倪教授的《關(guān)于寫作教學的有效性思考》直指我們語文學科中寫作上的缺失。但是，近幾年來由于受多種因素的影響，我漸漸放松了對自己的要求，有時候萌生了偷懶的念頭。__中學朱老師參與編輯了省區(qū)的人教版初中語文練習冊，他還擔任了好幾家語文報刊的編輯。但是通過仔細分析他們那令人艷羨的成績，我發(fā)現(xiàn)，做一名成功的教師卻又是這么容易。有些教師覺得這個職業(yè)沒意思，于是就得過且過。只要我們做到“肯動腦筋，持之以恒”，成功就會屬于我們。三、堅定了語文教改的信心在新課改的探索過程中，出現(xiàn)了一些對語言學習規(guī)律及語文學科性質(zhì)領(lǐng)會不深的做法，如過分強調(diào)課文內(nèi)容的專題拓展、盲目追求學生活動，對語言學習重視不夠，造成本已緊張的語文課時浪費，學生的語言能力不能得到有效發(fā)展。怎樣改變這種現(xiàn)狀? 研究員胡老師的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》和教授歐陽的《校本教研及其實踐策略》給我指明了課改方向，更加堅定了我的課改信心。簡述之：(一)基本模式三習——高效預習、師生研習、達標練習。前一節(jié)課的后幾分鐘教師將預習提綱告知學生，明確預習內(nèi)容、方法、題目，教學重難點任務到組。在檢查交流預習情況的基礎(chǔ)上，師生共同研習新的學習內(nèi)容。教師出示練習題目，組織學生當堂練習，教師巡視，掌握學生練習情況。改革的目的是解放師生，輕負高效。但我更愿意在今后的工作中不斷地加強學習，在書中學，通過聽課向同行學，上網(wǎng)看書向名師學，爭取成為一名學生滿意、同行認同的好語文老師。語文大師于漪說過：“一輩子做教師，一輩子學做教師。我認為，精彩的課堂，需要教師去創(chuàng)造。兵教兵，兵強兵。新授課的第一個環(huán)節(jié)就是在教師的組織下，教師檢查預習情況，學生交流展示預習結(jié)果。三本——筆記本、糾錯本、日記本。閱讀教學上進行課內(nèi)海量閱讀，作文教學上重視課外素材的積累和指導學生修改，在教室設(shè)立班級圖書角，開展課外讀書競賽活動。反思一下我們的教學現(xiàn)實，有多少語文課正在低效、空洞的扯皮中過去!精美的課文學生讀了幾遍、記下了多少?我們的閱讀課雖然正在從過去的教師講向?qū)W生學轉(zhuǎn)變，但師生關(guān)注的熱點大多是內(nèi)容的拓展，改革大都是在“情感、態(tài)度、價值觀”上做文章。我們不奢望成為思想家，但我們至少應該成為獨立的思考者。我們要像上述老師一樣學會在工作中尋找快樂，在創(chuàng)造中享受成功。教師這一職業(yè)是很辛苦，很清貧的。__中學林老師目前擁有個人專著兩部，寫的都是有關(guān)她帶班的故事。聶老師從“在學習中成長、在快樂中成長、在教學中成長、在磨礪中成長、在科研中成長、在總結(jié)中成長”等六個方面告訴我們她是如何由一名普通老師成長為優(yōu)秀老師的，在她的成長過程中始終充盈著“愛和智慧”。以前我參加過兩次培訓，但這次省級培訓進一步厘清我認識上的誤區(qū)，豐富了我的理論知識，給我以后的語文教學實踐指明了方向。胡教研員的《中學語文教學的有效性實踐與反思》、《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》，歐教授的《校本教研及其實踐策略》，焦教授《學點研究方法》，中央教科所的王老師《如何做研究型教師——與研究者共同走進問題的情境》教導我們教學科研化，教師學者化。陳教授的《教育心理與教師發(fā)展》讓我們懂得了如何做一個好老師。集中學習結(jié)束后，我們奔赴各自崗位進行在職研修。在今后的教學道路上，我要學習的東西還很多。使我在以后的教學中能更有的放矢，更注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，三維目標的達成。他聲情并茂的講座讓我明白了誦讀的重要性。教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考?！昂蟛桊^式”教學_了課堂教學設(shè)計的邏輯結(jié)構(gòu)。在這幾天的學習中，聽了好多專家的講座，受益匪淺。在今后的教學道路上，我要學習的東西還很多。使我在以后的教學中能更有的放矢，更注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，三維目標的達成。他聲情并茂的講座讓我明白了誦讀的重要性。教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。后茶館式教學顛覆了課堂教學設(shè)計的邏輯結(jié)構(gòu)。在這幾天的學習中，聽了好多專家的講座，受益匪淺。從整體上把握了教材，就會“胸中有丘壑”。而我覺得理解教材比較重要的是整體把握教材。如果我們在課前對教材鉆研花的功夫較大，對教材理解得透徹，課就能講得從容自如，淺顯易懂。教師的教學語言要努力做到具有詩歌語言精練、小說語言的形象、戲劇語言的傳神、相聲語言的幽默等特點，這樣才能對學生產(chǎn)生強烈的吸引力。”教學并不是毫無表情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。二是表達不能出現(xiàn)病句，注意語氣的輕重緩急和節(jié)奏的抑揚頓挫。這就說明，教師口語表達能力會直接影響學生的聽課情緒和教學效果。教師是“以舌耕為業(yè)”的。最基本的要讀好三類書，一是讀學科教育理論書，二是讀學科教學研究書，三是讀與提高自身綜合素養(yǎng)有關(guān)的書，如哲學、美學、文學、思維科學、藝術(shù)等。語文尤其如此。因此，語文老師再忙，也要抽時間讀書學習。這也讓我想到葉圣陶先生的話：“老師都很忙，這個我知道，但還得擠出時間來多讀些書。古語云：“木無本則枯，水無源則竭。尤其是我們青年語文老師，更應如此。隨著課程改革的不斷深入，社會、學校對語文教師專業(yè)素養(yǎng)、教學技能、教學創(chuàng)新能力、教學態(tài)度、教學方法等諸多方面提出了更高的要求，使我深深的感到作為