【正文】 你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。誘惑人的“魚”指的是什么？父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。四、總結(jié)：面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？五、拓展、延伸：你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計(jì)中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)問題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書為重點(diǎn)，通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會(huì)情感讀等多種方式，將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。立體探究的設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。通過品評詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐，基本達(dá)到實(shí)際的目的，收到較好的教學(xué)效果。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》，請看老師寫課題。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對反義詞？板書：是 非你認(rèn)為“是”是什么意思？“非”是什么意思？師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯(cuò)？板書：放 不放面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的意見是什么？板書：父親 “我”找啟示的句子，目的是解決兩點(diǎn)，一是通過找反義詞讓學(xué)生是與非的意思；二是在學(xué)生對文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的。出示﹡“爸爸！為什么？”我急切地問道。我再次把乞求的目光投向了父親。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化?！盿、引導(dǎo)抓詞體會(huì)“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地）體會(huì)到父親的堅(jiān)決。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去后，作者成了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。（ ）師：作者之所以在面臨道德抉擇時(shí)是非分明，一切都因?yàn)椤鍪靖赣H的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因?！系滤锅F也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話吧！出示：無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情，最重要的是自尊。3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。2．體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。2．理解重點(diǎn)詞語，出示：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。三、揭題質(zhì)疑1讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使我2從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。2對詞語的理解。（嘴唇）一張一合。誘惑：吸引。2課后練習(xí)第四題。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。③整讀第三自然段。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！6小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？找到描寫我心情的詞語，一起來體會(huì)“我”的心理變化過程。9出示：轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！倍眠@一點(diǎn)很不容易，也許花了數(shù)十年時(shí)間；懂得這一點(diǎn)又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這是他后來能成為著名建筑師的重要原因，也是他對父親從小嚴(yán)格教育的最好回報(bào)。學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道；買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？過馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？ 與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹尽? 出示幾條有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。鰭科。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎?老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)(板書：釣魚放魚啟示)初步了解情感從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(如：得意依依不舍感激)(對獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。指導(dǎo)與交流(1)出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句)(2)釣到大魚時(shí)的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。)自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?交流與指導(dǎo)。指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會(huì)到什么?盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)從父親“不容爭辯”你體會(huì)到什么?討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)。預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。(2)父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。)輕聲齊讀帶橫線的句子。而把鱸魚放回湖里，就是正確的?！睆倪@句話體會(huì)到什么?指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。指導(dǎo)朗讀這段話。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。“啟示”，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。三是想象體驗(yàn)法。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難。２、學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。１、出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃──讀得慢一些，給人以回味。）①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財(cái)富。小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。２、再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？２、童心最美：老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。學(xué)好這兩篇課文對同學(xué)們的成長是很有益處的。，體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育，將對他終生受益的道理。大量的描寫人物的心理活動(dòng)和人物語言，是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。第二段(49自然段)講爸爸讓“我”放掉鱸魚。議論部分是體現(xiàn)課文中心的內(nèi)容。本文在寫作上除按事情發(fā)展順序記敘，先記敘后議論以后，還采取篇末點(diǎn)題的方法，結(jié)尾點(diǎn)明題意，與課文題目相照應(yīng)。告誡：警告，勸告。在敘事過程中通過大量細(xì)致地刻畫人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)“我”小心眼，愛面子的弱點(diǎn)，突出了克萊諦得理讓人、待人寬容的高尚品格。第三段(913自然段)寫克萊諦主動(dòng)與“我”講和，我們又成了好朋友。第一段(14自然段)寫我和克萊諦為一件小事吵架了。講了兩個(gè)小同學(xué)為一件小事爭吵、反悔與和好的事，表達(dá)作者對知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請求原諒的做法的肯定，說明同學(xué)之間要真誠相待，互相理解。沮喪：灰心失望。這句話中的“魚”指誘惑人的財(cái)物、名利。記敘部分“放魚”是重點(diǎn)內(nèi)容。記敘部分可分三段。《釣魚的啟示》《釣魚的啟示》課文講了“我”小時(shí)候一次釣魚的經(jīng)歷。、新詞，能正確書寫。好嗎？３、同學(xué)們還有疑問嗎？父親我釣魚得意放魚不容爭辯依依不舍啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐有道德的釣魚的啟示教案完整版 釣魚的啟示教案第二課時(shí)篇十一本周我們學(xué)習(xí)一篇精讀課文《釣魚的啟示》，通過講述父子倆釣魚的經(jīng)歷，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功?。?、本文的主要內(nèi)容。⑵讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的？（板書。②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。②引讀。）盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。⑵捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。①你有不同的朗讀處理方式嗎？②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。１、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？２、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。父親的“不容爭辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時(shí)，你會(huì)不容爭辯地說些什么?閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問題解決。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一開始從“釣魚”入手，體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)也是這樣，一開始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去?！笨梢姡覝?zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重?！夺烎~的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。)小結(jié)。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。(二)交流與指導(dǎo)：提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?(學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。一個(gè)字連詞寫2遍。朗讀課文。這一過程并無人看見。(課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。”指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么?“你還會(huì)釣到別的魚的。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。把魚放回湖里時(shí)，得到啟示是。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。部分詞語的意思。理解題目意思。蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。作業(yè)：1p61第四題2抄寫第10自然段總結(jié)段意。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑?！暴ぉぎ呥_(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家）“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)。）2聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手中的魚，就需放棄個(gè)人利益?！保ā笆恰保簩?，正確，應(yīng)該，“非”：錯(cuò)，不對，不該。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。（ “沮喪”：灰心失望。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚