【正文】 學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時一、質(zhì)疑探究１、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學習。⑵小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么？⑶交流，小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。⑵小黑板出示生字，多種方式指讀。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調(diào)動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。（設計理念：閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。⑶教師示范，指導重點筆畫：如：“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。）２、演讀：⑴教師引讀，學生嘗試背誦課文。也可讓學生進行想象發(fā)揮，進行小型課本劇表演。）４、練習：⑴出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。）５、拓展探究：你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！（設計理念：在培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)學生探索奧秘的興趣。⑶教師小結(jié)，指導重點。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。練習用“已經(jīng)”“準備”造句。、流利、有感情地朗讀課文。（板書課題：）二、初讀課文，整體感知（一）指導學生自己借助漢語拼音輕聲讀課文。（四）指定5個小朋友，每人讀一小節(jié)，其余的學生邊聽邊想，這篇課文主要講了哪些植物，說了它們的什么事。（“孩子”在這里指的是植物的種子。i，是當作的意思。植物種子旅行就不回來了，它們將“四海為家”）。牛馬有腳，鳥有翅膀。提問：這一小節(jié)主要講了什么植物？（勾畫“蒲公英”）2.（出示一盆蒲公英）這就是蒲公英媽媽。大家說它像什么？（學生勾畫后，教師板書“降落傘”），光有降落傘是不行的，還要些什么？（學生勾畫后，教師板書“風”）4.（演示用嘴吹蒲公英，讓種子飛向四方）引讀：“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。用輕快的語調(diào)朗讀“乘著風”，用慢速讀“紛紛”，體現(xiàn)出蒲公英娃娃是一個接一個飄飄悠悠飛出去的。下面就用同樣的方法自己學習第三小節(jié)。請小朋友打開紙包看一看蒼耳的種子。蒼耳種子的硬皮上不但有刺，而且刺上有小鉤，所以書上說“只要掛住動物的皮毛——孩子們就能去田野、山洼”。，檢查自學情況?？春筮M行說話訓練。滲透熱愛大自然的教育，使學生初步感受人與自然的密切關系，對植物產(chǎn)生興趣，熱愛大自然。估計：生會說書上的內(nèi)容。剛才一些字寶寶悄悄告訴我，想考考你們，看你們認不認識他們？出示：植物 翅膀 準備 知識 降落傘 鎧甲豆莢 落戶安家指名讀，對于易錯的詞，讓生多讀幾遍。但植物媽媽卻不這樣認為，瞧她們也給你們出了一些題：1)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽，邊讀課文邊用筆劃一劃？過渡：聽同學們剛才一說，我覺得植物媽媽們真有辦法，而且，我還覺得他們的辦法很巧妙，下面我們就來細細的品味品味，植物媽媽的辦法到底怎么巧妙？（二）細讀課文，有感情的朗讀。對策：教給朗讀方法：“降落傘、自己的娃娃”重讀；“輕輕、紛紛”輕讀并且讀得長一些。你有沒有過把什么東西吃了，沒有消化，又隨大便派出的事情。你覺得這些小豆子怎么樣？（可愛）2）指導朗讀：誰能把他們在太陽下懶洋洋的曬太陽以及歡蹦亂跳的從那么擠的地方跳出來的高興心情讀出來。小結(jié)：看，植物媽媽的辦法很多，不信你就仔細觀察?；丶液?，選一種你比較熟悉的植物，像課文那樣，仿寫一段。本課課文內(nèi)容雖然比較簡單，讀起來容易上口，但是本課的識字量大，雖然是一首詩歌，所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學所要承擔的重要任務。寫好“已、甲”等10個字。情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然和觀察植物的興趣。學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。)課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法?”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有辦法嗎?齊讀課題。)(三)、賞讀悟趣你們最喜歡哪位媽媽的辦法?為什么?和同桌說說，朗讀并學習。③抽讀評析，選讀得最好的學生讀。在理解了之后充分發(fā)揮學生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學生的想象力。喜歡蒼耳的就學習第三小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學習第四節(jié)。)⑵全班交流，相機追問：①(課件出示)：“鎧甲”本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。(課件出示)：(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫。(四)、拓展延伸植物媽媽有辦法原文賞析：孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察。只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。④全班即興創(chuàng)作，加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。②抽讀評析，小組賽讀。在四種學習方式中選擇最適合自己的學習方式學習。故設計時先以學生最喜歡的一節(jié)重點指導，以此帶動其他小節(jié)的自學，讓學生們品嘗到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。b、評出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。)⑴“降落傘”是什么樣的?看老師板畫：①這降落傘多美啊!有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了?只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛出發(fā)。(設計意圖：這一環(huán)節(jié)簡潔、有效，很快就幫助學生理清了課文的條理。板書課題。板書課題。識字寫字。(3)、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學生留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。課文運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導學生進行朗讀訓練。你是細心的小朋友嗎？你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？三、回味總結(jié)自己有感情的再讀一遍課文。對策：指導方法：“太陽底下”讀得慢、“啪”嘴緊閉，然后快速打開、“蹦跳著”重讀。2）那他們在鳥肚子里是怎么得睡上一覺？（美美的、甜甜的）誰能把這種感情讀出來? 有感情的朗讀課文。對策：1）在這段閱讀中，你有什么不懂得問題嗎？估計：“鎧甲”什么意思？蒼耳為什么能掛住動物的皮毛？對策：電視中看到的鎧甲什么樣？有什么作用？那蒼耳全身穿上帶刺的鎧甲什么樣呢？（師出示實物）2) 現(xiàn)在明白蒼耳為什么能掛住動物的皮毛了吧！估計3：過渡：“讓小鳥把自己的娃娃吃了”，石榴媽媽不僅膽子大，而且方法還很巧，讀課文思考你從哪看出石榴媽媽的方法巧？估計：生可能只能找課文的話念一念。對策：1）了解降落傘：蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？誰見過真的降落傘？書上講的是真的嗎？（出示圖片）2）師：孩子長大了，可以獨立生活了，在天空中飛呀飛呀，蒲公英飛到田野里，田野就是他的家。注意：多音字“得”的讀音，并檢查一下學生還有那些詞易讀錯。師板書課題：植物媽媽有辦法二、細讀品位（一）初讀課文，整體感知。培養(yǎng)學生讀懂詞句的能力。（同座的學生互相練習說話后，再指名說）二年級上冊植物媽媽有辦法教案篇十三會認讀本課的生字，了解蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆傳播種子的方法。（四）學習第四小節(jié)。蒼耳的種子外面有一層硬皮，上面長滿了小刺，所以叫“帶刺的鎧甲”。，檢查自學情況。這一小節(jié)是講蒲公英隨風傳播種子的。課文中用了一個什么詞語？（“紛紛出發(fā)”）：蒲公英的種子有什么特點，它是怎樣離開？。現(xiàn)在我把其中一個娃娃放在投影儀上。（二）學習第二小節(jié)。（指名個別讀、齊讀）指導學生用昂上調(diào)讀好第二句。“旅行”就是旅游?！八暮榧摇敝械摹八暮！笔堑教幍囊馑?。注意“乘”是后鼻音，“知識”中的“識”應讀輕聲，“曬”讀翹舌音。2課時。抓住重點詞句理解內(nèi)容，了解植物是怎樣傳播種子的。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。（設計理念：寫字是學生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現(xiàn)不足，及時改進，增強寫字效果。學生認讀。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。）（設計理念：加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發(fā)展語感，豐富學生的積累。⑶課文表演。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好？⑵學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。（設計理念：在重視學生寫字質(zhì)量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習慣。學生認讀。⑵選讀，選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。）（設計理念：嘗試朗讀，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。（設計理念：采用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發(fā)學習興趣和求知欲望。（設計理念：本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣。１、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。（模仿第4小節(jié)編寫一首詩）我是朗讀小能手。葉子、蓮子是靠水傳播種子的。（1）齊讀第三小節(jié)師：大家見過蒼耳嗎？老師這里有一些蒼耳想看嗎？（把蒼耳發(fā)給同學們讓他們摸一摸）誰來說一說你有什么感覺？（2）那么蒼耳媽媽是怎么樣讓動物來傳播種子的呢？（3）表演：挑選幾個穿毛衣的同學來扮演小動物，把蒼耳子掛在他們身上。）（2）師：現(xiàn)在你們乘著微風紛紛出發(fā)，那么你想飛到哪兒生根發(fā)芽？（自由回答）說得真好，蒲公英多么可愛、多么勇敢。學習第二小節(jié)（1）師：蒲公英媽媽用什么辦法讓孩子四海為家呢？（乘著風）指名朗讀第二小節(jié)。（四）檢查自學情況抽讀字卡。（二）初讀課文，處理生字。三、教學準備本課的生字卡片。理解詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。只要你用心發(fā)現(xiàn)和學習，就能探索大自然的無窮奧秘呢！就像課文最后一個小節(jié)說的，我們一起來讀讀。想不想一起看看這神奇的景象？觀看視頻；教師引導學生感受大自然的奇妙。觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法，讀出感受。剛才把蒼耳放在自己頭發(fā)上的同學，你有什么感受？（3）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。②蒼耳是怎么掛在動物皮毛上的呢？聰明的同學們，誰愿意試試，看蒼耳能不能掛在你身上？學生嘗試蒼耳掛在有纖維的衣服上、頭發(fā)上，感受神奇和有趣。③它的身上有數(shù)不清的小刺，扎在手上有點疼。（1）出示實物蒼耳：請學生摸一摸，感受“帶刺的鎧甲”。（板書：紛紛出發(fā)）（3）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。帶著感受，再讀讀這一節(jié)，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學生讀課文；教師引導學生發(fā)現(xiàn)風可以幫助蒲公英傳播種子。（板書：降落傘）④吹過蒲公英的同學們，你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準備了降落傘”嗎？教師引導學生聯(lián)系自己的生活說出蒲公英緩緩地飄落，就像一個個小小的降落傘。②有誰用小嘴輕輕吹過蒲公英，和我們說一說你的感受。