【正文】 興趣，只是時間有限，來不及給更多的學生以發(fā)揮的時間?？赡苡捎谇昂筱暯硬缓?，給學生的問題太突然，以至于學生無法從前面單個表示分數(shù)的意義中總結出。分數(shù)與除法的關系是在分數(shù)的意義后進行教學的，目的是使學生初步知道兩個整數(shù)相除，不論是被除數(shù)小于、等于或大于除數(shù)，都可以用分數(shù)來表示商。同時有很好的激發(fā)了學生的學習熱情。本節(jié)課課堂氣氛活躍，教學目標達成度高。在探索通分的方法之時，采用了先放后收的方法，讓學生的思維自主發(fā)揮。分數(shù)轉化為小數(shù)，學生完成的很好，學生在回憶了分數(shù)與除法的關系后，大部分的學生都是用分子除以分母，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。并根據(jù)知識的重點、學習的難點和學生的弱點，有針對性地進行強化練習，進一步幫助學生釋疑解難、查漏補缺，既使學生形成的認知結構穩(wěn)固定型，又讓學生的學習能力和解決實際問題的能力進一步提高。適時有效的追問使學生能積極思考問題，全心投入課堂學習中，使得教師和學生融為一體，交流更加和諧、生動。再是動，這節(jié)課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現(xiàn)，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在課堂上我能隨時把握學生的學習水平與進度，不失時機的對學生進行幫、放，例如關于7名小演員的通知示意圖的教學時，當學生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時，教師就用投影儀把他們的想法展示出來，并讓學生看圖說事，當學生在填圖中發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時時，就自己畫起圖來，有所創(chuàng)新地改進畫圖方法，這樣讓學生自己有序的學習畫圖，這種方法更能讓后20%的學生也能接受。把15名學生平均分成3組發(fā)通知時，需要7分鐘，學生同樣用分組法研究，把時間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最后只需5分鐘。再將學生發(fā)現(xiàn)的問題應用到實際中去。自己存在的不足：創(chuàng)設“打電話”的教學情境時學生有點亂。通過這節(jié)課的教學，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學生在經歷知識產生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。五年級數(shù)學教學反思篇十二小學數(shù)學揭示概念的方式有多種，有用圖畫來揭示概念，有用描述的方法來揭示概念。教學都離不開天平圖，離不開天平平衡的具體情境，這是聯(lián)系學生數(shù)學與生活的紐帶。馬科長肯定了我的教學思路，并對課堂上學生的積極發(fā)言感到欣喜，對我班學生的小組合作習慣成效，訓練有素甚是高興。特寫是寫，不要滿足于學生口頭表達正確，其實有時寫起來錯誤百出。現(xiàn)在的課堂有一趨勢，依賴課件多多，自主發(fā)揮創(chuàng)新多多，我也不例外。細節(jié)的處理還可再斟酌。不過我也要提醒自己：對教材，對學生，千萬多思三個“w”即“what、when、why”。注重聯(lián)系生活實際，讓學生在具體的情境中認識圖形的旋轉。其中再操作時我給學生充足的時間，讓學生按照“想一想、做一做、折一折、畫一畫、剪一剪，在想一想”的過程進行研究，在進行小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。這樣學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。不足：，應讓所有學生都參與到學習當中來。不足：個別同學發(fā)言不夠踴躍。五年級數(shù)學教學反思篇十五小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點處理的方法不同，分成兩種情況:一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。為了說明商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，計算中在除過被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù)，要著重說明把它化成用較小的計數(shù)單位表示的數(shù)，并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起，再繼續(xù)除。以往過去的計算教學多采用教師講授，學生練習的方法進行教學。對于正確的方法給予肯定，而錯誤的方法給予鼓勵。本節(jié)課中也存在一些不足之處:。特別是在學生練習時，要注意觀察學生的計算過程。在課堂上雖然與生活聯(lián)系起來了，但沒有真正與生活聯(lián)系，應讓學生明白，購物時并不是量大優(yōu)惠就買多的，而要根據(jù)實際情況來購買物品。或者移動得次數(shù)與除數(shù)不一致。三、商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。在商的位置上標上小數(shù)點，與被除數(shù)對齊。教學過程是師生交流、互動的過程，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參加課堂活動，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。突出除到哪位商那位，不夠時先在商的位置上寫0，再拉下一個數(shù)。移動除數(shù)的小數(shù)點，移動幾次變成整數(shù)。二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。一、不能順利的移動小數(shù)點。在這個教學中，要多讓學生說一說算理，自己感悟到商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。要關注學生的學習。培養(yǎng)學生知識的遷移能力，和對問題的轉化能力，這也是本節(jié)課設計中的一個難點。因此本節(jié)課的教學打破常規(guī)，在教學中大膽采用嘗試教學法，利用學生已有經驗進行自主探索學習。除的時候，仍然是除到哪一位，就把商寫在哪一位上面，由于要除的數(shù)是用小數(shù)計數(shù)單位十分之一、百分之一……表示的數(shù)，以后的商也應該是十分之幾、百分之幾……因此，要在商的個位數(shù)字的右面點上小數(shù)點來表示。因此教學時利用很長時間進行探究，做到了水到渠成。位置練習課教學反思優(yōu)點：本節(jié)課利用遷移規(guī)律進行教學，有助于學生對知識的自主建構，通過學生自我達標性的獨立練習，進一步強化“雙基”，找出存在的問題，訂正錯誤，并體驗學習成功的喜悅。位置（二）教學反思優(yōu)點：通過本節(jié)課的學習使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數(shù)對表示物體的位置。五年級數(shù)學教學反思篇十四優(yōu)點：通過具體的情境，讓學生認識行、列的含義與確定行、列的規(guī)則，再有意識讓學生用行、列的方式描述小軍的位置，即小軍坐在第4列第3行；然后根據(jù)這一描述的方式引入用數(shù)對表示位置的基本方法，使學生認識到數(shù)對中的第一個數(shù)表示“列”數(shù)，第二個數(shù)就表示“行”數(shù)；最后讓學生說一說、練一練，用行、列描述其它的位置，并嘗試著用數(shù)對表示出來。一節(jié)課的好壞，關鍵在于教師，教師要切實組織好學生的課堂活動，為學生創(chuàng)造進行探究的時間和空間。注重學生的活動，幫助學生理解圖形的對稱和旋轉變換，增強空間觀念。在教學時，我特別注重以下幾方面：注重學生已有的知識，探索兩個圖形成軸對稱的特征。此環(huán)節(jié)什么時候出現(xiàn)？怎樣出現(xiàn)？為什么出現(xiàn)？顯然我的教學明顯操之過急，其實，我也知道，只是上得興起，太投入了，不自覺的就冒出來了，其實應該在完成練一練的第一題時討論才好，并適時鼓勵學生用自己的方式表達二者之間的關系，真正實現(xiàn)師生、生生之間的互動。是啊，作為一線教師，我們應當挖掘教材價值，不放過一丁點的利用價值，特別到高年級，可借助課本培養(yǎng)學生的自學能力啊。我們的課上應讓每個孩子動起來，讓他們展示，小黑板、實物投影，十八般武藝，能用盡用上，而不是僅限于口說正確完畢。充分利用“組合拳”。課中注意從學生已有知識和經驗出發(fā)，通過師生合作，生生合作，通過觀察、分析和比較，在獨立思考和交流中，由具體到抽象感受、理解，構建方程的意義。根據(jù)方程定義的需要，教學中先教學等式，再教學方程的意義。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。教學過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。學生學的開心，為以后學習數(shù)學知識埋下了快樂的種子。又如學生把不同的分組法，用表格的形式展現(xiàn)出來的時候。教師善于調動學生的情感，使學生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。打電話，學生熟悉、感興趣，能充分調動學生已有的生活積累，從紅星小學要對文藝節(jié)目進行排練需要通知演員入手，到對打電話方案的設計改進，都讓學生結合知己的生活實際，使整節(jié)課的知識發(fā)展都在老師的引導下，讓學生合作完成。這節(jié)課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節(jié)實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數(shù)學問題的方法。經歷知識的整理過程，初步根據(jù)數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，整理有關分數(shù)知識的方法，提高整理知識的能力。不足之處是個別學生參與度差，不能很好的容入進學習中。教學中我注重讓學生利用舊知識自主學習新知識，充分發(fā)揮知識的遷移作用，提高學生學習數(shù)學的能力。通過設計多層次的練習題，讓學生充分掌握通分的方法，并學會比較兩個異分母分數(shù)的大小，在練習題中讓學生提升自己、升華自己，課堂氣氛活躍，教學目標達成度高?；揪毩?，幫助學生理解概念，并全面了解學生的掌握新知識的情況，提高練習有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。本節(jié)課我主要是讓學生帶著問題自學課本，讓他們從課本中去尋找答案，從課本中去思考問題，并解決相關的問題，學生學的很輕松，重難點在無形中轉化為學生容易掌握的知識點，本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生積極性高。本節(jié)課的重點是理解分數(shù)與除法的關系，難點是用除法的意義理解分數(shù)的意義。美中不足的是，上課時考慮到時間關系，我只和學生交流到是單位“1”不同，所以涂的數(shù)量不同，沒有進一步交流單位“1”的多少和每份數(shù)多少之間的關系。此環(huán)節(jié)的設計讓學生直觀地感知了一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就初步感知分數(shù)的意義。在概念的引入和形成的過程中充分發(fā)揮了學生的主體作用，通過演示操作、觀察比較，由具體感知到形成表象，再逐步抽象概括出分數(shù)的意義，由感性認識上升到理性認識，讓學生參與知識獲得的全過程?！皩W然后知不足，教然后知困”。從聽課老師的反映和課堂上學生的表現(xiàn)看，問題還較嚴重。如分幾份最好?每份幾個最好?引導學生發(fā)現(xiàn)把藥瓶分成3份稱的方法最好，進一步認識找次品”這類問題，探索出解決問題的最優(yōu)方法來。”教師的引導能讓學生對學習的程序、方式、方法、策略等有更進一步的了解．教學中教師是學生學習的組織、