【正文】 ，學(xué)生回答。 4/7把下面各比化成最簡(jiǎn)整數(shù)比. 8:12 : 1/4:1/8(5)復(fù)習(xí)解決問(wèn)題的解題思路和方法。對(duì)比觀察第3題第(1)(2)小題。單位“1”的量已知，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。第5題，先出示學(xué)生畫的線段圖。今天三位主持人在場(chǎng)上還有很多精彩表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。四、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)活動(dòng)，你的學(xué)習(xí)有什么新的收獲?小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版分?jǐn)?shù)除法篇十一師：同學(xué)們，我們剛剛過(guò)完國(guó)慶節(jié)，你知道今年10月1日是祖國(guó)幾周歲的生日嗎?56年前的10月1日，五星紅旗第一次在天安門廣場(chǎng)上冉冉升起，讓每一位中國(guó)人為之自豪。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你知道嗎?公元4世紀(jì)希臘數(shù)學(xué)家歐多克斯，利用線段找到了世界上最美麗的幾何比——黃金分割，比大約為2∶3。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版分?jǐn)?shù)除法篇十二.，會(huì)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.教學(xué)重點(diǎn)在已學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)表的形式和制法的基礎(chǔ)上，會(huì)制作含有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表.教學(xué)難點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)表中數(shù)量之間的百分比關(guān)系，會(huì)分析含有百分比的統(tǒng)計(jì)表。李衛(wèi)民1999年2140元，2000年2261元。使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。 分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的推導(dǎo)。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)略到美。+ + 這題我們還可以怎么計(jì)算?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。 課件出示例1教師引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。2/11 + 2/11 + 2/11 =2/11 3 =(3).分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的法則。)。討論，這兩種方法哪種簡(jiǎn)單?為什么?強(qiáng)調(diào)：能約分，要先約分。b、先計(jì)算得出乘積后約分。(提醒學(xué)生，計(jì)算前先觀察分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣)四、學(xué)生課堂自評(píng)這節(jié)課你有什么收獲?每個(gè)學(xué)生給自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)一步理解比的意義，能夠正確熟練化簡(jiǎn)比、求比值，并能合理地應(yīng)用比的意義解決一些實(shí)際問(wèn)題。你是怎樣理解“小杯的容量是大杯的”這句話?[電腦出示]學(xué)生說(shuō)兩種替換的過(guò)程。小組展示匯報(bào)。三、拓展應(yīng)用，鞏固策略學(xué)生獨(dú)立完成。從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。基礎(chǔ)練習(xí)，了解統(tǒng)計(jì)圖的種類。讓學(xué)生選擇一題來(lái)繪制統(tǒng)計(jì)圖(1) 繪制統(tǒng)計(jì)圖需要哪些數(shù)據(jù)?(2) 繪制統(tǒng)計(jì)圖你需要注意什么?學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版分?jǐn)?shù)除法篇十七廈門市群惠小學(xué)六（4）班學(xué)生善于思考，思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)目的：使學(xué)生掌握，以及四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系。在學(xué)生回答時(shí)，可以舉例說(shuō)明各種運(yùn)算的意義。)“乘法與除法有什么聯(lián)系?”(除法是乘法的逆運(yùn)算。教師根據(jù)學(xué)生的回答，把教科書第90頁(yè)的表補(bǔ)充完整。小數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘法的意義與整數(shù)乘法意義相比有所擴(kuò)展。)“小數(shù)加、減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后，是什么樣的數(shù)進(jìn)行加、減?”(相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加、減。(1)整數(shù)、小數(shù)乘法和除法。”學(xué)生回答后可以繼續(xù)提問(wèn)：“分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，為什么適用于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則?”(因?yàn)檎麛?shù)可以看作分母是l的假分?jǐn)?shù)。集體訂正時(shí)，讓有錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣錯(cuò)的。不同點(diǎn)：筆算一敏從低拉算起3口算既可以從高位算起，也可以從低位算起。教師：“在四則運(yùn)算中關(guān)于0和1的運(yùn)算，有一些特殊的規(guī)定。還可以得出什么關(guān)系?”“根據(jù)乘法與除法的關(guān)系。教師：“應(yīng)用這些關(guān)系可以對(duì)四則運(yùn)算進(jìn)行驗(yàn)算。第l題。第2題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的意義，然后獨(dú)立計(jì)算。四、小結(jié)(略)五、作業(yè)練習(xí)二十的第6題。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是用什么方法進(jìn)行驗(yàn)算的?！?。然后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系進(jìn)行分別整理。：教頰：。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。教師：“整數(shù)、小數(shù)的加減口算與筆算有什么相同的地方?有什么不同的地方?”(相同點(diǎn)：都是把相同單位的數(shù)相加減，滿十向前一位進(jìn)l。做教科書第91頁(yè)的中間試算題。)(2)分?jǐn)?shù)乘法和除法。)“它們有什么共同點(diǎn)嗎?”(都是把相同單位上的數(shù)相加或相減。教師：“仔細(xì)觀察整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法和減法的計(jì)算法則，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎?”：“整數(shù)加、減法數(shù)值對(duì)齊后。然后與整數(shù)四則運(yùn)算進(jìn)行比較。加法 乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便 運(yùn)算逆運(yùn)算 逆運(yùn)算減法 除法。如：“加法與減法有什么聯(lián)系?”(減法是加法的逆運(yùn)算。教學(xué)過(guò)程 ：一、四則運(yùn)算的意義。針對(duì)學(xué)生學(xué)情和復(fù)習(xí)目標(biāo)，本課設(shè)計(jì)融入四元素：激趣+梳理+補(bǔ)缺+挑戰(zhàn)，并利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。學(xué)生看題，先集體分析題目，一起探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。智慧樹(1) 這是什么統(tǒng)計(jì)圖?(2) 分析圖中的數(shù)據(jù)，回答問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)：從統(tǒng)計(jì)表里收集信息，并能用這些信息分析問(wèn)題。為什么不把餅干替換成牛奶來(lái)考慮?讀題，從題目中獲得哪些信息?與例1相比，有什么不同的地方?“每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)”這句話你是怎么理解的?怎樣替換?學(xué)生獨(dú)立完成并核對(duì)。解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用的是什么方法?這里為什么要用替換的方法?我們把兩個(gè)量通過(guò)替換轉(zhuǎn)化為一個(gè)量，便于我們計(jì)算。要求畫一畫，選一種替換方法畫出替換過(guò)程。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版分?jǐn)?shù)除法篇十五[電腦出示]曹沖稱象圖片曹沖用什么稱出大象的重量?為什么稱石頭的重量就能得到大象的重量?今天我們就來(lái)研究如何用替換的策略解決問(wèn)題。法則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)(課件出示)，再填空。 教學(xué)例2(1)出示 6，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。小組討論，總結(jié)出法則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。你會(huì)計(jì)算嗎?看哪些同學(xué)不用老師講解就能依據(jù)轉(zhuǎn)化思想把分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)這個(gè)新知識(shí)轉(zhuǎn)為已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。(1) 引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。，讓學(xué)生自學(xué)課本。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則教具準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入。通過(guò)觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。單元重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則。完成下面的統(tǒng)計(jì)表.(百分號(hào)前面的數(shù)保留一位小數(shù).)五、布置作業(yè).(百分號(hào)前面的數(shù)保留一位小數(shù).)六、板書設(shè)計(jì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版分?jǐn)?shù)除法篇十三單元目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。(2)2000年村辦企業(yè)收入比1999年增加_________萬(wàn)元。理發(fā)師也將黃金分割運(yùn)用到發(fā)型設(shè)計(jì)中去。明確：同類量相比單位名稱要相同。(2)完成練習(xí)二十七第11題。主持人歸納：區(qū)分分?jǐn)?shù)乘、除法問(wèn)題，判斷把誰(shuí)看作單位“1”以及是已知還是未知，這是非常關(guān)鍵的一步，此外還應(yīng)借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，真正掌握知識(shí)。驗(yàn)證第5題。第(2)小題已知現(xiàn)價(jià)求原價(jià)，用除法計(jì)算或用方程解。怎樣解決分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題呢?主持人點(diǎn)4名同學(xué)板演教材第118頁(yè)第5題。4=/()=()/12=()：32=12：()說(shuō)出下面每個(gè)比的前項(xiàng)、后項(xiàng)，并求出比值。2/5= 5/9247。分?jǐn)?shù)乘法的意義是什么?與整數(shù)乘法相同嗎?分?jǐn)?shù)除法的意義是什么?與整數(shù)除法相同嗎?分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則是怎樣的?什么叫倒數(shù)?怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法是怎樣的?，指名回答。教學(xué)過(guò)程：一、分步復(fù)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備將學(xué)生課前就本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容提出的知識(shí)性問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題分類整理，制成問(wèn)題卡，交由3位學(xué)生主持復(fù)習(xí)。，理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，比的基本性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比。介紹：黃金割應(yīng)用非常廣泛，國(guó)旗的寬與長(zhǎng)的比是2比3，接近黃金分割，現(xiàn)在你們知道五星紅旗為什么這么美觀了吧！生活中還有很多地方用到黃金分割：t型臺(tái)上選模特也要求模特的身長(zhǎng)與腿長(zhǎng)的比符合黃金分割。但你們知道嗎，我們的國(guó)旗中還隱藏著很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！出示出一面國(guó)旗：判斷：小強(qiáng)身高1米，他的爸爸身高173厘米，小強(qiáng)和爸爸身高比是1∶173。通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)合作意識(shí)，培養(yǎng)比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。(2)用數(shù)對(duì)表示圖中各場(chǎng)館的位置。這幅動(dòng)物園示意圖與以前見過(guò)的示意圖有以下幾點(diǎn)不同：一是動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映