【正文】 ?！薄罢Z文園地二”的習作提示，讓寫同一種動物的同學在一起交流。修改的能力是寫作能力的一個重要的方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負責任的態(tài)度。教材注意體現(xiàn)這個特點，同時考慮到孩子還小，獨立活動的能力有個培養(yǎng)鍛煉的過程，教材的編寫體現(xiàn)了既放手，又適當輔導的思想。根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做。展示臺中提到的只是舉出幾個例子，學生的積極性充分調(diào)動起來了，一定還會有更多的創(chuàng)造，例如，“成長的故事”單元的綜合性學習，學生可能還會有采訪的錄音，拍的照片等。教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。在此基礎上每月進行一次閱讀交流會。教師自己做好朗讀的示范、渲染作用。能復述敘事性課文的大意。學生如果能清晰地意識到自己的學習目的或?qū)W習的意義就能對學習的習慣、學習興致有無形的促進、督促作用。一個學生成績的好壞與學習習慣有著最直接的影響，因此從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。(四)高質(zhì)量完成好常規(guī)工作，學生的成績是一天天的學習累積起來的，唯有老師在每一次的作業(yè)檢查中去認真的批閱才能知曉他們是否合格，知曉問題的出處并及時予以指導，解決問題。而四年級要完成由中年級向高年級的過渡。本冊學習要達到的主要目標:，會寫200字，養(yǎng)成主動識字的習慣。，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。(二)、促進學習方式的改變。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。經(jīng)過了三年的語文學習，我班學生自主識字能力，自主閱讀能力，個人解決問題的能力很強。這些學生仍然是本學期扶持的重點。教材繼續(xù)按專題編組。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。精讀課文后有思考練習題。每個語文園地由5個欄目組成。兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀能力的訓練。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。建立相應的激勵機制，鼓勵學生奮發(fā)向上。加強與學生家長之間的聯(lián)系，及時了解學生在家在校情況，學校與家庭共同合作，形成多位一體的教育網(wǎng)絡。本冊教材還編排了兩個綜合性學習。本冊要求認識200個字，會寫150個字。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成。生字表(二)是要求會寫的字，150個，以供復習、檢測之用。能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。要求學生能夠超前學習，至少要超前兩課。鼓勵學生開展課外閱讀，養(yǎng)成讀書看報的習慣。這個學期，我計劃把語文作業(yè)當做學生的語文學習積累筆記，讓學生積累語文，更積累一些表達方法，讓學生初步領悟基本的表達方法，為自己的寫作服務。堅持讓學生寫日記。認真開展語文綜合活動，讓學生全身心參與其中。四年級語文教學工作計劃下冊篇十一、指導思想深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，遵循《課程標準》的基本理念和要求，密切聯(lián)系兒童生活，選取生動有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學習語文，全面提高語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，引導兒童自主學習與合作交流，豐富課堂活動，體現(xiàn)序法，利學利導。但亦有個別學習能力較弱的同學上課不自覺，作業(yè)潦草，掌握知識與別人距離較大，這學期要采取有效的教學措施，加強優(yōu)差生的輔導，調(diào)動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質(zhì)量。四、教學重難點自主識字閱讀教學，重視詞句訓練，注重積累習作五、教學目標在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛。用普通話正確流利有感情的朗讀課文。開始學習略讀、粗知文章大意。六、教學措施：準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。開始練習習作。學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情誼方面的作用。認識190個字，會寫200個字。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。大部分_學習自覺，習慣較好，成績也好，部分男生基礎差。作文堅持讓學生寫自己的真情實感，把作文寫具體，并力求寫生動。寫真情實感、寫親身所歷、寫自己的浮想聯(lián)翩等等。學生已經(jīng)是五年級了，年齡大了，有了一定的語言能力，在課堂上我準備讓學生大膽的討論和發(fā)言，說出自己的理解，道出自己的學習體會。一周讀不少于一篇課外文章，寫不少于一篇讀后感或讀書卡。本學期，語文課堂要以學生的讀為主，摒棄教師的講。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。學習辯論、演講的一些基本方法。學習詩歌以及敘事性，說明性等不同的文章的閱讀。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。另外，教材后附有兩個生字表。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主題的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題，任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。四年級語文教學工作計劃下冊篇九二、教材分析本冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。開展相關競賽，促進學生的學習積極性。五、教學措施為了比較有針對性地開展語文教學，提高學生的能力與學習成績，現(xiàn)初步制定以下策略：組建一支精干有力的班干部隊伍(包括學習小組的建立)，協(xié)助教師開展教學工作。教學難點：生字的認識與書寫。加強詞、句訓練。三年級的習作，重在激發(fā)興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。(4)課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求“學習略讀，粗知文章大意”。(2)在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。另有“寬帶網(wǎng)” “趣味語文” “展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。全冊共分8組。學生的作文能力參差不齊，優(yōu)秀者寫作時洋洋灑灑，把作文作為一種樂趣，而筆拙者半天擠不出多少字來，依賴性很強。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。這個學習過程的主要方式就是自主，合作，探究。自主，合作，探究的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。能修改習作中有明顯錯誤的詞句，提高學生保護環(huán)境的意識，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能復述敘事性課文的大意。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。二、本冊教材的教學目標本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。本學期，我班共有45名學生，經(jīng)過三年的學習，學生已經(jīng)具備了一定的識字寫字能力和閱讀能力。(三)繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生，轉(zhuǎn)化學困生。所以在課堂上我要多給學生機會讓他們自己提問，自己解決，自己評價，轉(zhuǎn)變學生們的被動學習方式才能使課堂變成學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。四、教學措施為了盡快深化學校三模九步的教學模式，研究自己的課題實驗，我打算嘗試采用以下教學方法，并在實踐中逐步修訂、完善。要以去年黃老師《貓》一課的教學為藍本，在教學中抓住重點的關鍵語句，引導學生體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。會使用字典、詞典，能準確把握漢字相關的字形、字義，有獨立識字的能力。每周摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主題，擴充學生的寫作材料。教材設計了八個專題。五、教學進度(略)四年級語文教學工作計劃下冊篇六一、指導思想以學校的領袖兒童教育思想為指導理念，進一步深化三模小組化課堂教學模式，同時加入自己的自主性課堂實驗研究課題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、表達能力，培養(yǎng)學生的課堂自主學習習慣，讓學生快樂學習生活。三是采用多種形式，充分展示交流。與三年級的教材相比，去掉了“綜合性學習提示”這一步。在四年級上冊教材中，對修改自己的習作繼續(xù)作了引導。”希望通過這樣的實踐，使學生從交流和展示中獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力?！彼哪昙壣蟽越滩?，采用多種形式引導習作后的交流和展示。特別是安排綜合性學習的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎上寫，有的則可以先寫再說。四年級的孩子受生活經(jīng)驗和知識水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想象。二是結(jié)合課文的學習，安排了四次小練筆。一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后再全班匯報、評議。再如感謝和安慰，這次口語交際，就需要教師創(chuàng)設情境，或引導學生回憶，再現(xiàn)生活中的情境。進行口語交際教學，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。有的以討論為主，如，討論如何保護文物。指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文，然后適當組織交流，讓學生說說對內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。以上五個方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學重點。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。教師教學時要注意這個特點，一定要讓每個學生經(jīng)歷這樣的領悟過程。四是體會選材的別具一格。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。學生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據(jù)，言之成理，都應加以肯定。無論是理解內(nèi)容，還是體會感情，都應注意學生的自主閱讀。引導理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。理解內(nèi)容，體會感情。教師要對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。學生通過前三年的學習，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當指