【正文】 能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。(5)討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。(3)繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。(5)繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。(二)語文教學(xué)。五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學(xué)生的表達能力。選文題材廣泛，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。二、本學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容:蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣、習作、課文和單元練習。大部分學(xué)生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。通過一學(xué)期的教學(xué)，了解到本班絕大多數(shù)學(xué)生對語文這門學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)習態(tài)度較端正。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。會寫簡短的書信便條。，體會表達的思想感情。四年級語文教學(xué)工作計劃下冊篇一本班學(xué)生思維相當活躍，個性張揚，學(xué)習興趣比較濃，主動性較強。能用鋼筆熟練書寫正楷字。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。通過對結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。上課方面的措施“自主，合作，探究”的學(xué)習方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習方式，每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習活動，有的指導(dǎo)學(xué)習活動，有的提出學(xué)習目標，有的提示學(xué)習方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。能運用學(xué)過的詞語造句說話，會給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。三、本學(xué)期的教材簡析：蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣、習作、課文和單元練習。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅。在知識傳授和能力訓(xùn)練過程中，堅持對學(xué)生進行良好的道德品質(zhì)教育，從小樹立遠大目標，刻苦學(xué)習文化科學(xué)知識。繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣。識字寫字。(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。(4)能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能按要求預(yù)習課文。平時注意采用多種手段，隨時鞏固已有成果。在課堂教學(xué)中，一定要保證學(xué)生有充分的時間去讀書，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀。(四)習作練習習作中，按“長線、短線結(jié)合，習作、練筆結(jié)合”的方法，適時安排“小練筆”。根據(jù)中年級學(xué)生的特點，有時也可以按照“例文示范”、“討論明法”、“摹仿起步”的訓(xùn)練步驟，組織好習作教學(xué)。(六)其它立足教學(xué)改革，加強自身的教改意識，準確把握新課標和教材的尺度，明確教學(xué)任務(wù)，遵循語文教學(xué)規(guī)律，有目的，有計劃地落實教學(xué)任務(wù)。中年級的詞句訓(xùn)練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解。合作促進學(xué)習。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出。選讀課文中不認識的字均不注音。，流利，有感情地朗讀課文。，勤于書面表達。要把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。語言的學(xué)習是個日積月累的過程。三、口語交際教材與教學(xué)四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，進行口語交際教學(xué)，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。結(jié)合課文的閱讀進行練筆和寫日記，都是有效的形式，教材中已經(jīng)作了一些安排。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。留心周圍事物，勤于書面表達。搞好各項班級競賽。要想得到家長的支持，首先應(yīng)該掌握學(xué)生的各方面的情況，在細節(jié)方面下功夫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么異常的情況及時跟家長取得聯(lián)系，繼而解決問題。因此，本學(xué)期的重點任務(wù)在于全面提高這部分學(xué)生的語文素養(yǎng)。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習要求。每個語文園地由5個欄目組成。教材后面附有兩個生字表，“生字表一是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。這兩個孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個學(xué)習伙伴。四是通過綜合性學(xué)習，開展形式多樣的語文實踐活動。要求寫的字只在精讀課文中安排。積累語言。要通過反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學(xué)生會受到很多啟發(fā)。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學(xué)生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點，又教出每課的特色。有的帶有比賽游戲性質(zhì)，如，看圖比眼力?！俺砷L的故事”那一組的口語交際，提供了幾種選擇，除了講成長故事，演成長故事外，還有交流讀了《烏塔》以后想到了什么和討論王虹來信中提出的問題。，兼顧了寫實和寫想象。，讓學(xué)生不拘形式地自由表達?！薄罢Z文園地二”的習作提示，讓寫同一種動物的同學(xué)在一起交流。教材注意體現(xiàn)這個特點，同時考慮到孩子還小，獨立活動的能力有個培養(yǎng)鍛煉的過程，教材的編寫體現(xiàn)了既放手，又適當輔導(dǎo)的思想。展示臺中提到的只是舉出幾個例子，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了，一定還會有更多的創(chuàng)造，例如，“成長的故事”單元的綜合性學(xué)習，學(xué)生可能還會有采訪的錄音，拍的照片等。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習內(nèi)容，使專題的學(xué)習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。教師自己做好朗讀的示范、渲染作用。學(xué)生如果能清晰地意識到自己的學(xué)習目的或?qū)W習的意義就能對學(xué)習的習慣、學(xué)習興致有無形的促進、督促作用。(四)高質(zhì)量完成好常規(guī)工作，學(xué)生的成績是一天天的學(xué)習累積起來的，唯有老師在每一次的作業(yè)檢查中去認真的批閱才能知曉他們是否合格，知曉問題的出處并及時予以指導(dǎo)，解決問題。本冊學(xué)習要達到的主要目標:，會寫200字，養(yǎng)成主動識字的習慣。，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上，通過有目的學(xué)習，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。(二)、促進學(xué)習方式的改變。教科書努力把對學(xué)習的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。經(jīng)過了三年的語文學(xué)習，我班學(xué)生自主識字能力，自主閱讀能力，個人解決問題的能力很強。教材繼續(xù)按專題編組。精讀課文后有思考練習題。兩個“展示臺”安排在進行綜合性學(xué)習的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習的成果提供舞臺。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀能力的訓(xùn)練。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習的聯(lián)系。建立相應(yīng)的激勵機制，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上。本冊教材還編排了兩個綜合性學(xué)習?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成。能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，養(yǎng)成讀書看報的習慣。堅持讓學(xué)生寫日記。四年級語文教學(xué)工作計劃下冊篇十一、指導(dǎo)思想深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，遵循《課程標準》的基本理念和要求，密切聯(lián)系兒童生活，選取生動有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學(xué)習語文，全面提高語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習與合作交流，豐富課堂活動，體現(xiàn)序法，利學(xué)利導(dǎo)。四、教學(xué)重難點自主識字閱讀教學(xué)，重視詞句訓(xùn)練，注重積累習作五、教學(xué)目標在語文學(xué)習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。開始學(xué)習略讀、粗知文章大意。教師應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達，從讀中學(xué)寫。開始練習習作。認識190個字，會寫200個字。大部分_學(xué)習自覺，習慣較好，成績也好，部分男生基礎(chǔ)差。寫真情實感、寫親身所歷、寫自己的浮想聯(lián)翩等等。一周讀不少于一篇課外文章，寫不少于一篇讀后感或讀書卡。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。學(xué)習詩歌以及敘事性，說明性等不同的文章的閱讀。另外，教材后附有兩個生字表。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主題的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題，任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。開展相關(guān)競賽，促進學(xué)生的學(xué)習積極性。教學(xué)難點：生字的認識與書寫。三年級的習作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于書面表達，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達。(2)在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。學(xué)生的作文能力參差不齊，優(yōu)秀者寫作時洋洋灑灑，把作文作為一種樂趣，而筆拙者半天擠不出多少字來，依賴性很強。這個學(xué)習過程的主要方式就是自主，合作，探究。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習中能習得方法，慢慢找到學(xué)習規(guī)律。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習伙伴。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。本學(xué)期，我班共有45名學(xué)生，經(jīng)過三年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字寫字能力和閱讀能力。所以在課堂上我要多給學(xué)生機會讓他們自己提問，自己解決，自己評價，轉(zhuǎn)變學(xué)生們的被動學(xué)習方式才能使課堂變成學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。要以去年黃老師《貓》一課的教學(xué)為藍本，在教學(xué)中抓住重點的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。每周摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主題，擴充學(xué)生的寫作材料。五、教學(xué)進度(略)四年級語文教學(xué)工作計劃下冊篇六一、指導(dǎo)思想以學(xué)校的領(lǐng)袖兒童教育思想為指導(dǎo)理念，進一步深化三模小組化課堂教學(xué)模式，同時加入自己的自主性課堂實驗研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習習慣，讓學(xué)生快樂學(xué)習生活。與三年級的教材相比，去掉了“綜合性學(xué)習提示”這一步。”希望通過這樣的實踐，使學(xué)生從交流和展示中獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。特別是安排綜合性學(xué)習的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎(chǔ)上寫，有的則可以先寫再說。寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想象。一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后再全班匯報、評議。進行口語交際教學(xué)，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認真讀課文，然后適當組織交流，讓學(xué)生說說對內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。教師教學(xué)時要注意這個特點，一定要讓每個學(xué)生經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。無論是理解內(nèi)容，還是體會感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎(chǔ)上完成。教師要對不容易寫好的筆畫、結(jié)