【正文】 文中“小男孩”的情感有更為真實的理解和體驗。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”。２、以師之“激情”喚“深情”：第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實”。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)：⑴ 真的很好玩嗎？你們想不想來玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧！⑵ 小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？⑶ 小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。這既是本課教學(xué)重點更是難點。語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會。于是，對于原先這個教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。教師要給學(xué)生一個充分想象、交流的“自由時空”。４、以“活動”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心”：第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價時方法還不夠嫻熟。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”，熠熠生輝！新教案１、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。４、（出示圖片）看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實呀，它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)歷呢！你們想知道嗎？５、好，那就趕快來讀課文吧?。?、自讀課文，要求：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。⑶ 反饋讀詞語：個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。⑶ 重點生字，指導(dǎo)識記：后鼻音特別多：捧 定 涼 輕 仿 向⑴ 指名朗讀。邊讀邊想：這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢？如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？板書：取下 送還１、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？請你讀一讀第一節(jié)。（板書：喜愛）６、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！７、指名朗讀，及時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生評議。３、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。６、是呀！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢？課文里是怎么寫的？（板書：一定焦急不安）７、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的？（很著急的）是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）說得太好了！媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀！８、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？自己試試看！９、指名讀，評價。（隨機板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著）５、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢？（自由發(fā)言）是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個珍貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？（板書：珍愛）６、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛取下 送還一定焦急不安小小的 小心地涼涼的 連忙真好玩 輕輕地《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計及反思篇八１、認(rèn)識“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。１、出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？１、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：借助拼音讀正確、讀流利。⑵ 用動作表示“捧”。６、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。９、選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。２、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“— ”劃出：教師出示所劃短語，請學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。５、質(zhì)疑解疑，例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。１、師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會想些什么呢？２、小組討論，說一說，議一議。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學(xué)的第一要求。你真了不起蛋字你是怎樣認(rèn)識的還能組哪些詞呢？（聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，認(rèn)讀生字，降低識字難度，幫助學(xué)生識字）（1）初讀文，掃清障礙這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？（借助拼音，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，）（2）自由讀，將課文讀流利辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。（1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護鳥教育。）讀文后，再引導(dǎo)學(xué)生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說明理由，（可以在小組內(nèi)討論）（通過討論學(xué)生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識）（2）采用自主的方式學(xué)習(xí)其它三節(jié)還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。通過贊美，可以取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足）這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望著藍(lán)天在想什么？誰能猜到，課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計及反思篇十《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩。⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。重點：⑴ 會認(rèn)、會寫本課生字及生詞。道具：樹、鳥窩、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。播放課件：鳥類圖片。板書課題，齊讀課題。⑴ 你看到了什么?(抽人說)⑵ 再看看：(蘋果上顯示帶拼音的生字)師：自己讀一讀，讀完后打一個勝利的手勢!⑶ 誰來當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀：抽人教。游戲──摘果子：剛才孩子們學(xué)得真棒，下面我們來玩一個游戲──摘果子，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的了。點評：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在自己強化認(rèn)讀，鞏固識字。誰來說說，你想請幾個小朋友讀?為什么?他們讀課文，咱們給他們提點建議，提什么呢?(讀出語氣，不要讀錯字等)那好，我們端好書，認(rèn)真聽一聽。齊讀第 3小節(jié)：你能用動作演演嗎?(抽人上臺演)師配上道具(樹、鳥窩、鳥蛋)，其余學(xué)生輕輕配音。出示課件：課文插圖。讓我們把所有的心愿一起放飛吧!出示課件：(鳥兒銜著心飛過高山人海)師：我們的心愿飛過高山，飛過大海，飛到世界的每一個角落，讓我們行動起來，讓全世界的人都行動起來關(guān)心小鳥，愛護小鳥吧!那時，我們的世界就會更加山清水秀，鳥語花香!點評：再次運用多媒體，利用圖片、聲音，與學(xué)生一起把心愿放飛，以一顆童心將教學(xué)機智和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機地結(jié)合，使學(xué)生愛小鳥的感情得到升華，更讓學(xué)生懂得每個人都應(yīng)保護大自然，保護小鳥!你還知道哪些有關(guān)小鳥的知識，和同學(xué)交流交流。無論要陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮(zhèn)、密林，到處都有鳥類的存在。有的鳥類學(xué)家曾對在美國繁殖的鳥類做過估計，認(rèn)為不會少于 50億。結(jié)果，他估計出全芬蘭的鳥大約有 6400萬只，而且他還指出每一種鳥的大約只數(shù)?！秲芍圾B蛋》教學(xué)設(shè)計及反思篇十一會在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“蛋、取”等12個生字。呵呵。（小男孩的詩寫得可好了，請大家輕輕地打開課本，仔細(xì)看，認(rèn)真聽。老師想請幾個小朋友合作把這首詩讀給大家聽聽，你們覺得請幾個小朋友比較合適？為什么？（4個小節(jié)，4句話，一人讀一個小節(jié)）每個朗讀能手各有各的優(yōu)點，我們要學(xué)習(xí)這些優(yōu)點。（1）我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的`鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。）c、那你能把小男孩非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？（指名讀，齊讀。b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩句，并學(xué)著小男孩做一做動作。）e、猜字謎“車走之”，學(xué)寫“連”。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。（點擊鼠標(biāo)，放映圖片）教師深情獨白：你們看，這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了！聽！多么清脆動聽的叫聲呀！后來，它們終于長大了，在藍(lán)天上自由飛翔呢！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。d、評議，他這樣做對嗎？他哪些地方和詩中的小男孩做得一樣（或不一樣）。（板書：送還）a、多音字“還”的學(xué)習(xí)。（動作示范，取下就是拿下。）三、再讀課文，理清詩路讓我們再來讀讀這首小詩，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥蛋是怎么做的？讀完小詩后請在詩中劃出有關(guān)句子。檢查學(xué)生朗讀時，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。（出示小小的 涼涼的，引導(dǎo)學(xué)生把“小小的、涼涼的”感覺讀出來。通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。古生物學(xué)家從研究鳥類化石等方面推測，古代生活在地球上的鳥類可能多達(dá)15萬種。他首先將全國的鄉(xiāng)村地方劃分為多個邊長 1公里的正方形，然后用15年的時間，每年6月到7月上旬，每天出發(fā)沿劃界路線視察，記錄所聽到及看到的每一只鳥。它們的種類比哺乳動物多一倍。點評：充分利用信息資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究感興趣的內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。出示課件：一顆心。學(xué)習(xí)第4小節(jié)：師：小鳥蛋送回家了，我們真替鳥媽媽高興!老師也想讀讀，可以嗎?誰來教教我吧!(抽一位學(xué)生)生讀，師讀。你能讀出這種感覺嗎?(抽人讀)抽人讀第2小節(jié)：你知道了什么?當(dāng)學(xué)生說出“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”時，學(xué)生和小伙伴討論是怎樣知道的?課件出示(小鳥破殼而出的圖片)，幫助學(xué)生理解。休息一分鐘：剛才你們一定學(xué)累了，那現(xiàn)在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松!(出示大自然中圖片、音樂)學(xué)生用自己喜歡的方式放松。讀對后老師就摘下果子。⑷ 看，拼音去掉了，你還會讀嗎?在心里快快讀。教師及時提出讀課文，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。課件出示插圖：(不顯示小男孩)師：瞧!這位鳥媽媽生下了兩只鳥蛋。你們聽到了什么?(抽人說)，閉上眼睛，你好像看到了什么?(學(xué)生想象后，抽人說)點評：音樂旋律的美能很快把學(xué)生帶入特定的意境，在教學(xué)時引入與課文內(nèi)容相符的音樂，能迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文中來，以便學(xué)習(xí)新知。難點：樹立愛護弱小的意識，懂得鳥類是人類的朋友。情感態(tài)度價值觀：⑴ 通過本課的學(xué)習(xí)，喜歡朗讀詩歌。這是一篇人與自然和睦相處的詩歌，讓我們在其中感悟“愛”的真諦吧!引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生懂得鳥類需要人類保護以及它們?yōu)槿祟悗淼纳鷳B(tài)平衡。然后由每個小組派一名代表，為本課生字找出正確音節(jié)，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務(wù)，最后齊讀成果。你認(rèn)為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺讀文。（3）憑借拼音，強化生字課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。認(rèn)識蛋、取等12個生字正確、流利、有感情地朗讀課文懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。口字旁的字“口”要寫小些。⑵ 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的39。１、再讀課文：找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。７、自由讀課文：把課文讀正確、讀通順。取、涼：練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。３、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。識記“蛋”字。３、知道保護環(huán)境，愛護小動物。２、你喜歡文中的小男孩嗎？多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧！六、書寫指導(dǎo)１、書寫：連 遠(yuǎn)２、指導(dǎo)觀察、比較差異。（你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌?。?、小男孩聽了媽媽的話，他心里會怎么想呢？（指名自由說）２、他是怎么把鳥蛋送回的呢？請你讀一讀課文，做一做動作。）深情的獨白：你們看（點擊鼠標(biāo)──放映圖片）這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了！聽！多么清脆動聽的叫聲呀！后來，它們終于長大了，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。１、就在他開心地玩著的時候，誰看見了？媽媽當(dāng)時是怎么說的呢？請你讀一讀第二節(jié)。３、真的很好玩嗎？你們想不想玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。⑶ 全班練讀。⑴ 出示生字，自由認(rèn)讀。２、自由讀課文：老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。１、小朋友，你們看，桌上放的是什么？（兩只鳥蛋）２、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：出示──兩只鳥蛋。３、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護動物、關(guān)愛生命?！罢Z言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程，語文教學(xué)必須樹立動態(tài)生成觀。５、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計基本合理。使之有效地