【正文】 少有父母帶孩子去踏青。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生在感悟中尋求，在探索中發(fā)現(xiàn)。學(xué)生喜歡上體育課，常常談?wù)擉w育明星，說(shuō)起奧運(yùn)會(huì)、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們?yōu)橹泻?。我說(shuō)你們才是這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的主裁者，他們情趣高漲。匯報(bào)中他們的程序合理，但運(yùn)動(dòng)員誓詞、班級(jí)運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)時(shí)的廣播詞等，用詞欠缺。我是一名小記者。這次采訪，讓他們感覺(jué)到自己就是社會(huì)的主人，自己就是小記者，我無(wú)所不能。每周一期的手抄報(bào)，學(xué)生要排版，搜集資料，撰寫(xiě)稿件等才能完成。學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力。嘗試的過(guò)程不會(huì)一路平坦，但一定會(huì)陽(yáng)光普照。如：教師在新授“字母能表示什么”一節(jié)時(shí)，如圖所示：搭1個(gè)正方形需要4根火柴棒。（3）搭100個(gè)這樣的正方形需要（）根火柴棒。那該怎么辦呢？教師建議分組討論，在搭建的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生積極討論，并得出了四種不同的思路，最終解決了第（4）問(wèn)，在這個(gè)操作活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的操作不僅感受了代數(shù)思維的獨(dú)特性，還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作、交流能力和團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣。這種“操作性”教學(xué)，表面上看可能會(huì)不“高效”，但從發(fā)展的角度、從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度看卻是“高效”的。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。”變課程實(shí)施過(guò)程中教師為主體的舊模式、舊方法、舊思維；應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打破滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流合作的能力。課堂氛圍和諧、民主、平等。將文本還原到客觀真實(shí)的語(yǔ)境之中，使之變得可親可敬，擺脫教條化的闡釋?zhuān)欣谂囵B(yǎng)學(xué)生真實(shí)客觀面對(duì)世界的能力。注意發(fā)散性思維、批判性思維、理解整合性思維培養(yǎng)的綜合平衡。每一個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該是寫(xiě)作的高手。積累素材，主要有以下途徑：閱讀與摘抄：在學(xué)生有書(shū)讀的情況下，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，記住其中的重點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、古詩(shī)名句和名人名言等，分類(lèi)摘抄在筆記本上，并能在寫(xiě)作時(shí)選擇應(yīng)用。掌握了大量的語(yǔ)言材料與生活素材，就為寫(xiě)作做好了準(zhǔn)備。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫(xiě)好的素材，就寫(xiě)成周記。二、教師富有情感的評(píng)語(yǔ)。過(guò)程中，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感，注意學(xué)生的個(gè)性所在，在總批時(shí)再特別點(diǎn)出來(lái)給予肯定。三、讓學(xué)生自己修改作文。學(xué)生都希望自己的作品得到老師或同學(xué)們的認(rèn)同和贊賞。方法靈活，形式多樣。抓住重點(diǎn)，討論評(píng)改?？傊?，寫(xiě)好作文非一日之功，只有在學(xué)生讀和教師評(píng)的有效結(jié)合中，我們學(xué)生的作文才會(huì)出逐漸提高。為實(shí)現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的目的，真正為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，就要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)建有活力的課堂教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。多參與，引導(dǎo)實(shí)踐。朗讀時(shí)學(xué)生可能內(nèi)心感覺(jué)都很好，可是讀出的效果和感覺(jué)不一樣，引導(dǎo)學(xué)生再讀再悟，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐是提高朗讀水平的關(guān)鍵，學(xué)生從感覺(jué)到讀，就是實(shí)踐的過(guò)程。二、“兒童的智慧在他們的手指頭上。像《撈鐵?！贰恫軟_稱(chēng)象》等一系列涉及物理原理的課文，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在操作實(shí)驗(yàn)中發(fā)展語(yǔ)言和思維。理想的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)打破時(shí)空界限，變禁錮、封閉的課堂為課堂、校內(nèi)、社會(huì)彼此相連的一泓活水?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生討論巴果茨基說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有道理，讓學(xué)生分成正方與反方兩組，仔細(xì)研讀課文，找出依據(jù)，展開(kāi)辯論。論辯展示了他們的靈氣和才華，促進(jìn)了思維的發(fā)展，激發(fā)了智慧的光芒，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生成為了課堂真正的主人。教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話(huà)教學(xué)相成的過(guò)程。在多年的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為要努力做到以下幾點(diǎn)。把靜態(tài)的文字演變成活靈活現(xiàn)，生動(dòng)感人的劇情，這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，是實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生插上了想象的翅膀。反方認(rèn)為：列寧不走這條危險(xiǎn)的小路，就看不到日出，同時(shí)作為一個(gè)革命領(lǐng)袖，遇到危險(xiǎn)時(shí)不能害怕，更應(yīng)該勇敢地面對(duì)它。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐中提高語(yǔ)文水平。并把手抄報(bào)放到櫥窗進(jìn)行展示，使每個(gè)同學(xué)獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)在教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口積極主動(dòng)的操作實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一次次的練習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解也一步步加深，學(xué)生再朗讀時(shí)就會(huì)被敘利奧從小主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)所深深感染。例如，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，怎樣使學(xué)生在朗讀時(shí)入情入境，光憑教師的幾遍范讀，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)就能達(dá)到要求是不可能的?！彼c(diǎn)明了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)學(xué)生提出的修改點(diǎn)與修改方法，教師要善于辨析。如：互評(píng)互改，將學(xué)生搭配小組，互相修改；自評(píng)自改，每次作文時(shí)，先寫(xiě)出初稿，批閱自改后再寫(xiě)出修改稿。從不同的層次在班內(nèi)交流，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)心理。只要改的好，哪怕只是一點(diǎn)，也要給予肯定。對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)也可以寫(xiě)到評(píng)語(yǔ)里。老師要在批改中注入自己的情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。b、傾訴心里話(huà)。a、堅(jiān)持寫(xiě)日記。要積累寫(xiě)作素材，就必須學(xué)會(huì)觀察與思考，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。要解決這些困擾學(xué)生的問(wèn)題，寫(xiě)好作文，可分三步：一是積累素材和訓(xùn)練表達(dá)，二是富有情感的評(píng)語(yǔ)，三是學(xué)生自己修改作文。將知識(shí)積累與鞏固貫穿到語(yǔ)言文字的實(shí)踐之中，加強(qiáng)說(shuō)特別是寫(xiě)的訓(xùn)練。讓學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言理解與運(yùn)用表示強(qiáng)烈的自信，由此對(duì)于自己把握理解世界的能力產(chǎn)生自信。課前設(shè)計(jì)理念要新，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)方案，課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生能夠接納的，寬容的，心理上安全，精神上鼓舞的，能夠充分釋放創(chuàng)造性的，樂(lè)于參加的課堂氛圍，組織好師生之間、同學(xué)之間的合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的一切探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新行為。這就要求教師在新的課程教學(xué)中從關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生發(fā)展；從關(guān)注教師轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教師；從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過(guò)程，從關(guān)注統(tǒng)一轉(zhuǎn)變?yōu)橛^之個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，因材施教，倡導(dǎo)師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。語(yǔ)文的形式是語(yǔ)言文字，是表達(dá)技巧；而內(nèi)容只是生活，是事物，是思想，是精神，一位教育家指出：“語(yǔ)文學(xué)科這一特點(diǎn)使其他學(xué)科無(wú)法比擬的。來(lái)自 教師與學(xué)生的立方根教學(xué)實(shí)踐篇十一江澤民在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上提出了要培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的要求，闡明了我們當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么素質(zhì)這一核心問(wèn)題?？傊?，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，注意挖掘教材中的動(dòng)手因素，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。前（1）（2）問(wèn)學(xué)生們饒有興趣地馬上動(dòng)手去搭，到第（3）問(wèn)時(shí)，學(xué)生自己手里的遠(yuǎn)不夠搭100個(gè)，這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提議把全班同學(xué)的火柴棒集中到一起去搭，教師點(diǎn)頭同意，學(xué)生們興趣大增，像一群小鳥(niǎo)一樣嘰嘰喳喳快樂(lè)地你搭我遞，齊心協(xié)力地也能很快地完成，教師在旁邊指導(dǎo)、幫忙。搭3個(gè)這樣的正方形需要（）根火柴棒。還要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，提出不同的看法，不同的解法，不同的思路。迎著初升的太陽(yáng)，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿(mǎn)了期待。他們?cè)谂虐嬷羞\(yùn)用到繪畫(huà)能力，色彩的使用，搜集資料培養(yǎng)了他們的閱讀能力，篩選能力，撰寫(xiě)稿件寫(xiě)出了他們的心聲，鍛煉了他們的寫(xiě)作能力，手抄報(bào)讓我無(wú)所不能。手抄報(bào)，我的心聲。在匯報(bào)總結(jié)時(shí)，學(xué)生找到了許多可歌可頌的事跡，他們的行為著實(shí)高尚，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。有了勇氣，有了膽試，更擁有了一份自信心。一個(gè)星期后，在班級(jí)匯報(bào)成果時(shí)，他們一個(gè)個(gè)流露著喜悅的表情，好像我就是這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的主宰者。這次學(xué)校的春節(jié)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，我讓學(xué)生來(lái)操控，學(xué)生躍躍欲試。運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我信心百倍，神采飛揚(yáng)。在綜合匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們七嘴八舌的，有的說(shuō)春天是小花、是小草、是螞蟻、是辣辣英、是樹(shù)葉……。達(dá)到學(xué)以致用的目的。在“隨意拼”活動(dòng)中，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，一學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中拼出了火車(chē)、大炮、卡車(chē)、坦克、長(zhǎng)頸鹿、機(jī)器人等物體的形狀。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教師與學(xué)生的立方根教學(xué)實(shí)踐篇八一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。音樂(lè)教師要具備組織輔導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)的能力。音樂(lè)教育作為教育的一個(gè)分支，具有許多特殊性，這些特殊性既有別于音樂(lè)工作的其它領(lǐng)域，又未被普通教育理論所涉及，它是跨于音樂(lè)與教育之間，體現(xiàn)音樂(lè)教育作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立地位的知識(shí)體系。（二）音樂(lè)老師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。注重對(duì)音樂(lè)教師素質(zhì)的不斷提高，對(duì)音樂(lè)教學(xué)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有極為重要的意義。音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所