最新人教版二年級上冊數(shù)學教案及反思(7篇)(文件)
【正文】 學上前操作，看看是否正確，然后同學評議。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。課后小結(jié)a提問:這節(jié)課你學到了什么?b教師總結(jié)厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數(shù)之間是1厘米。過程與方法：結(jié)合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。教學工具每人一根毛線、一張彩紙。交流結(jié)果。師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)，貼在黑板上.(要貼成直直的)：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.，說：“今天，我們就來學習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統(tǒng)教學中端點問題的歧異。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。生2：黑板的邊可以看作線段。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學習需求。生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。提問：線段是怎么樣的?小結(jié)并板書：線段是直直的。請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?(4)認識線段的示意圖(課件出示)，建構(gòu)線段模型。線段的兩個特點：線段都是直的。線段有兩個端點(2)線段可以量出長度對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，明確線段的特征和畫法。教學重難點教學重點：正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。教學例1(1)引導學生找出圖中的數(shù)學信息和數(shù)學問題(2)引導學生列出算式(寫在練習本上) 指名學生回答，師板書：28+34+23=(3)學生討論：你是怎樣計算這道題的?同桌互相說說計算方法，然后在練習本上算出來。訂正。第二步： 4526 (要求學生能口算的盡量要口算，口算有困難的可以用筆算) (6)學生討論：除了用854026這種方法進行計算，還可以用其他方法進行列式計算嗎?(7)學生回答(師引導學生還可以用另一種方法。練習五第1題，車上原來有67人，現(xiàn)在有多少人?試一試56+3420=7824+39=練一練：星星合唱隊原有52人，有9名同學畢業(yè)了，新加入15人，合唱隊現(xiàn)在有多少人?填一填，跳繩比賽，(1)前兩次比賽結(jié)束時，小聰共跳 下，小明共跳下，小亮共跳 下。附：板書設計人教版二年級上冊數(shù)學教案及反思篇七教學目標創(chuàng)設情景，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，逐步培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。教學難點：掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。根據(jù)這些信息，你能提出什么問題?會解答嗎?[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。指名匯報。四、 鞏固練習，實踐應用課件出示練習，學生匯報結(jié)果及算法。完成第18頁做一做，學生獨立完成。學生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位減起。完成練習三第2題。學生先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。(合理即可)教師板書。怎樣解決問題?指名回答，板書算式：3623，先獨立思考計算方法，在練習本上試算。 出示加法，指名說說怎樣算的?(可以多種算法) 筆算加法應該注意什么?二、 情景導入，激發(fā)興趣出示主題圖。對學生進行愛國主義教育，同時注重培養(yǎng)學生的合作交流和探究精神。(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數(shù)可能是多少?他第三次可能跳了多少下?四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學會了什么?學生暢談，師小結(jié)。(9)把例1例2進行對比，讓學生發(fā)現(xiàn)算式的特點(連加連減)，并板書課題。(1)測試課本27頁“運西瓜”的情境圖，引導學生觀察，找出圖中的數(shù)學信息和數(shù)學問題。(5)指名學生板書：28 62+34 +23 62 85(6)師：為了寫起來方便，可以把兩個豎式連寫，邊說邊板書：28+3462+2385(7)引導學生寫明答案和單位，讓學生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同，簡便在什么地方。教學過程一、創(chuàng)設情境，明確問題。能正確地進行計算。交流自己對線段的看法。師：你們說得真好!小朋友們已經(jīng)認識了線段，現(xiàn)在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特征來說明。(3)感受線段的“兩個端點”課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。師：誰來介紹一下線段有哪些特點?生1：線段是直的。生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教
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