【正文】 那些小山太秀氣！”這句話體現(xiàn)作者的情感是怎樣的？贊揚(yáng)還是批判？以欲揚(yáng)先抑的口吻去贊揚(yáng)濟(jì)南冬日小山的秀美。）如果這是一幅畫卷，作者說這一定是唐代名手畫的水墨畫。水有什么特點(diǎn)？不結(jié)冰、冒熱氣、澄清、清亮、藍(lán)汪汪、空靈還寫了哪些東西？怎么寫的？水藻（綠、擬人）、垂柳（擬人，側(cè)面寫出水的澄清）最能感染你的是哪一句？藍(lán)水晶，這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地?cái)偵系男F(tuán)花的小灰色樹影。所以他會(huì)發(fā)出感慨：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。想一想你從這些文字、這些描寫中讀出老舍對(duì)濟(jì)南的什么情感?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所創(chuàng)作的文章，一經(jīng)發(fā)表即引起強(qiáng)烈轟動(dòng)。注意抓住特點(diǎn)來寫，200字以上。③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。②掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪再讀課文學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：??背誦大比拼。(小山搖籃圖、雪霽晴巒圖、空靈水晶圖等只要學(xué)生能抓住景物的特點(diǎn)突出就行了。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?。教師準(zhǔn)備：“溫晴”為主線貫穿全文的。“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。作業(yè)布置：寫一篇名為《校園的冬天》的小作文。方法比較新穎，基本上體驗(yàn)了以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)宗旨，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教學(xué)時(shí)不能很好地執(zhí)行，未能充分地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。２、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。一課時(shí)。原名舒慶春，字舍予，滿族人。⑵ 范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。）四、品味賞析１、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。（例如：仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。八、布置作業(yè)１、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。）（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）朗讀 課文要求用普 通話正確、流利、有感情的朗讀課文初步誦讀課文。e．不可以。b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具 體寫。體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國河山真摯熱愛的思想感情。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。他勤奮筆耕，創(chuàng)作了長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》《龍須溝》等大量文學(xué)作品，贏得了“人民藝術(shù)家”的崇高贊譽(yù)。（三）整體感知“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。明確：景物：矮松、黃草、薄雪等；角度：色彩（青黑 銀白 暗黃 粉色）順序：自上而下（山上 山尖 山坡 山腰）特點(diǎn)：秀氣，暗呼段首的“妙”字，體現(xiàn)“溫晴”特點(diǎn)。（五）拓展閱讀到了鐵公祠前，朝南一望，只見對(duì)面千佛山上，梵宇僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠，更有那一株半株的丹楓夾在里面，仿佛宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數(shù)十里長的屏風(fēng)。現(xiàn)在正是開花的時(shí)候，一片白花映著帶水氣的斜陽，好似一條粉紅絨毯，做了上下兩個(gè)山的墊子，實(shí)在奇絕。培養(yǎng)熱愛河山的感情，提高學(xué)生審美的情趣。本文是他1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。此情何處可見?──見于充滿感情的描繪中，見于直接抒發(fā)的胸臆里。教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)2教學(xué)過程[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]1．背誦課文1－3段。四、解題引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。參考：溫晴：對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）八、堂上練習(xí)：九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。三、學(xué)習(xí)新課1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。討論并歸納：（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。（l）直接抒發(fā)感情。這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。四、小結(jié)本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。寫完交流。找出文中生動(dòng)貼切的比喻句，擬人句并細(xì)細(xì)揣摩、品味。《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng)，細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們各抒已見，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來描繪冬天的景象。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。板書設(shè)計(jì)：陽光薄雪 情景交融 抓住特征溫晴小山 比喻擬人 生動(dòng)貼切綠水。（八）經(jīng)驗(yàn)積累讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟(jì)南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得？請(qǐng)記錄下來，全班交流。把課下根據(jù)對(duì)生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。在這節(jié)課中，將對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo)，加深他們對(duì)于情景交融寫法的理解。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句。ａ類２．完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。”（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…10．提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。2．提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。教學(xué)過程：一、三分鐘演講。2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。布置作業(yè):1．背誦課文后半部分：a類2．鞏固生字生詞。參考：天氣山景水色七、分析第一部分：1．問題設(shè)計(jì)：（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？（1）用了什么寫法？2．學(xué)生思考（方法同上）。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。[三分鐘演講]一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。──溫晴五、深入探究文中是怎樣寫出溫晴的?第一段：通過對(duì)比，突出溫晴，贊譽(yù)它是個(gè)寶地。目標(biāo)3一、學(xué)習(xí)詞語二、簡介作者及寫作背景老舍(1899～1966)，被譽(yù)為人民的藝術(shù)家。（六）布置作業(yè)推薦閱讀《四世同堂》《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三欣賞濟(jì)南溫晴的冬天，體會(huì)作者醉心的情意。那千佛山的倒影映在湖里，顯得明明白白，那樓臺(tái)樹木，格外光彩，覺得比上頭的一個(gè)千佛山還要好看，還要清楚。2．寓情于景，情景交融。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。老舍《談敘述與描寫》（四）精讀片段：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。山東也被成為他的“第二故鄉(xiāng)”。然而在老舍的筆下，冬天卻富有別具一格的溫馨舒適之美。三、 教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語言。板書設(shè)計(jì)： 濟(jì)南的冬天總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境 界”陽光朗照下的山慈善薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二一、教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，感受作者多角度體現(xiàn)濟(jì)南的冬天獨(dú)特的美。2 、研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景 圖之間有什么關(guān)系?c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組討論后明確)[明確]a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。1 、自由朗讀，思考問題：a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c．第1小節(jié)與第5小節(jié)之間有什么關(guān)系?d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”； 濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。簡介作者、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語句與學(xué)生共同探討。２、思考并分析：⑴ 濟(jì)南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。本文寫于１９３１年春。）山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。教學(xué)設(shè)計(jì)的條理不是很清晰。(二)不足之處：容量太大了，難以很好地把握。十、教學(xué)后記：(一)優(yōu)點(diǎn)：這是一節(jié)課堂氣氛還算是比較活躍的語文課。(五)、課文小結(jié)，作業(yè)布置：課文小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)。，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。問題探究：?b、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?研讀賞析：①你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?②有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。加深學(xué)生對(duì)課文的印象。)(二)誦讀積累，整體感知初讀課文，理清攔路虎①聽課文錄音，欣賞畫面，初步感知課文的語言與景物之美。體會(huì)作者的情感作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景的?體味文章的語言美自讀課朗讀法賞圖法多媒體(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。五、板書設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九《濟(jì)南的冬天》1課時(shí)①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。（設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，幫助學(xué)生體會(huì)作者情感，反之更能投入對(duì)語言文字的理解和欣賞。（喜愛、珍惜、贊美……）補(bǔ)充背景：老舍1924年赴英國交流學(xué)習(xí)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師?！薄斑@古老的城市，是濟(jì)南，也是詩。）小結(jié)：這就是濟(jì)南的冬天。我們從文章最后一段中找答案，看看老舍是怎樣描繪濟(jì)南的水的。（設(shè)計(jì)意圖：該部分注重朗讀和想象，在朗讀和想象中使學(xué)生欣賞內(nèi)容和文字。語言雖樸實(shí)簡單，卻容易讓讀者想象，似乎如同身臨其境般。（護(hù)士）圖片欣賞（比喻：把樹比作看護(hù)婦，把雪比作發(fā)髻）山尖：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。）雖然濟(jì)南的冬天是溫晴的，但偶爾也會(huì)下點(diǎn)兒小雪吖。這種希望來自溫暖的天氣，讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱。讓