【正文】 明小學(xué)語文教師普遍文憑還是不高的。在教學(xué)方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果的。我們知道學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級的學(xué)生去多媒體教室上過三次課。如果語文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語文課的興趣，甚至討厭起語文課來。在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對象都是小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過一個(gè)小時(shí)。據(jù)我深入學(xué)生之中了解到的，大多數(shù)學(xué)生對回家作業(yè)的量還是很滿意的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，遲交或不寫作業(yè)。從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語上的發(fā)展，適時(shí)給與引導(dǎo)，讓他們獲得更好的發(fā)展。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習(xí)的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)生的道德認(rèn)識能力也逐漸發(fā)展起來，從只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學(xué)問。為了使學(xué)生感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感；為了探索特色課堂教學(xué)傳統(tǒng)文化及地方文化滲透的有效途徑、操作方法，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；為了促使廣大實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識；為了豐厚我校的文化內(nèi)涵，提升其文化品位與辦學(xué)特色。，了解他們對于傳統(tǒng)思想方面的知曉情況。我將調(diào)查問卷細(xì)細(xì)整理分析，揣摩其原因。82％的學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)中國古代先哲思想。當(dāng)問到“對于中國傳統(tǒng)文化的核心儒釋道（儒家、佛教、道家）的三大思想精神您了解嗎？”％知道并可以區(qū)分三者的觀點(diǎn)，49％了解大致思想，但不能完整的描述，13％有了解，但其中一、兩家不太清楚，％ 。明確目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)。家庭教育是學(xué)生成長的重要內(nèi)容。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3年級開始對學(xué)生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）xx小學(xué)的教育優(yōu)勢該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無學(xué)?！苯暝谛姓块T的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進(jìn)了社會(huì)辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定由于該校教師的調(diào)動(dòng)性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測制度”的要求。（四）綜合評價(jià)、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級教育主管部門。第二要學(xué)會(huì)和別人交往，特別是向提出需求，比如他想上廁所，他要會(huì)說；渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都要會(huì)表達(dá)。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育，他們總是飯來張口，衣來伸手。但得到的回答往往是：不行，你還小，不會(huì)做。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒立性。使孩子體驗(yàn)到立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。針對這點(diǎn)，我采用多種形式助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能?？墒?，我發(fā)現(xiàn)有的家長嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個(gè)孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，每一位孩子都參與比賽。幼兒成長需要父母的關(guān)懷，老師的教導(dǎo)，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長輩的保護(hù)，因此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的立性，擺脫對別人依賴是非常重要的。家長應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。總而言之，有目的地、有計(jì)劃地對幼兒自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對提高幼兒自理能力，把生子女從“小皇帝”中解脫出來具有更重要意。實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢。(二)研究方法。二、農(nóng)村體育教育存在的問題(一)領(lǐng)導(dǎo)的觀念與重視程度不夠個(gè)別農(nóng)村小學(xué)對學(xué)校開展體育課教學(xué)工作認(rèn)識不足，認(rèn)為體育教學(xué)可有可無，有的學(xué)校雖做出了相應(yīng)規(guī)定，但教師在執(zhí)行過程中由于監(jiān)督及重視程度不夠，往往就落入把體育變成為“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的錯(cuò)誤認(rèn)識，使體育教學(xué)不能很好地開展。絕大部分的學(xué)生認(rèn)為，課的游戲流于形式，內(nèi)容過于單調(diào)，過于競技化，課的內(nèi)容常出現(xiàn)機(jī)械、重復(fù)的現(xiàn)象，創(chuàng)新意識不夠。改變傳統(tǒng)“三基”教學(xué)及“三中心”的教學(xué)模式，以新課標(biāo)的精神為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新、開拓、拓展體育教學(xué)，始終圍繞著“健康第一”，圍繞著為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)一堂課，即要注意他們運(yùn)動(dòng)技能的掌握，更要注意他們心理及社會(huì)適應(yīng)能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)他們終身體育意識。一方面，我們要巧用場地。二是巧用身邊現(xiàn)成的廢棄物品，如礦泉水瓶等。教育調(diào)查報(bào)告初中美術(shù) 教育調(diào)查報(bào)告高中語文篇十三農(nóng)村建設(shè)的根本——教育:默瀾，xxx?，F(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下:(一)基于社會(huì)發(fā)展需要，以走訪詢問的方式對農(nóng)村人口的受教育情況進(jìn)行調(diào)查。依然是以接受低文化教育的為主。(六)為鼓勵(lì)村民接受教育，村內(nèi)對升入高中和大學(xué)的村民給與了獎(jiǎng)勵(lì)。指標(biāo)中，如：受教育程度、就業(yè)率等。以上說明，人口受教育程度、地區(qū)城市化水平，對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人民收入水平的提高、農(nóng)村面貌的改變發(fā)揮積極地促進(jìn)作用。也難以滿足社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。因此要繼續(xù)實(shí)行九年制義務(wù)教育，同時(shí)抓好更高一層的教育，努力使中國教育真正惠及全中國人口。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷份，回收有效問卷份，接近理想的高效樣本數(shù)。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)amp。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。同時(shí)，的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。２、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析１、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。(二)建議: 在市場經(jīng)濟(jì)條件下，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長的源泉，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的動(dòng)力，企業(yè)發(fā)展的必由之路。(二). 盡管江蘇農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育不斷發(fā)展，啟動(dòng)了大規(guī)模的農(nóng)民培訓(xùn)工程，但由于人口流動(dòng)以及勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，農(nóng)村中年輕、有文化、有技能、有特長的人都外出務(wù)工經(jīng)商，而年齡大、低文化、無特長的人，只能留在農(nóng)村種地或經(jīng)營林牧副業(yè)，農(nóng)村就業(yè)人口的受教育程度、勞動(dòng)技能依然較低。但與居民恩格爾系數(shù)呈高度負(fù)相關(guān)關(guān)系。包含的內(nèi)容極為豐富，涉及農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)管理等方方面面。%以上，，步入了一個(gè)新的臺(tái)階。同時(shí)，由于九年義務(wù)教育普及，小學(xué)教育程度人口明顯下降，現(xiàn)主要人群為老年者。(一)人員成分:，所以老齡者較多，多數(shù)年輕人因各自條件一部分仍與老人一起住在村里，其他已不在村中常住。:20xx 年02月18日。三是對體育器材要合理地重復(fù)利用。另一方面，我們要活用器材。作為體育教育工作者，要認(rèn)真學(xué)透新的課程標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。場地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效利用。個(gè)別小學(xué)，學(xué)生人數(shù)203名，6個(gè)教學(xué)班(每個(gè)年級一個(gè)班)，按每周每班體育課總數(shù)是3節(jié)，那么一個(gè)星期就有18節(jié)，而專職體育教師只有1人(每人每周3節(jié)體育課)，兼職老師5人，這樣一來體育教師精力有限，使體育課“放羊式”教學(xué)成了必然。因此，在基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，正確對待體育教育事業(yè)的發(fā)展，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)亟待解決的問題。教育是立國之本，民族興旺的標(biāo)記，國家有沒有發(fā)展?jié)摿吹氖墙逃?，國家富不富?qiáng)看的也是教育。孩子們在這些游戲中，會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能，然后，再助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。在生子女家庭中，家圍著一個(gè)“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的機(jī)會(huì)。家長放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。作為家長應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。有專家研究：人的雙手與人的腦的神經(jīng)是緊密相連的。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長不要加以干涉，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。其實(shí)，家長這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和立性的發(fā)展。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理。認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。家長過度愛護(hù)。這個(gè)時(shí)間也是我們家長訓(xùn)練孩子的時(shí)間。要明確責(zé)任，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高xx小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。（二）多種形式并舉，提高xx小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。（三）教學(xué)方法單一該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。但在個(gè)別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點(diǎn)（一）教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在全校公布評價(jià)結(jié)果，還鼓勵(lì)教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。（二）xx小學(xué)的教育方針該校的教育方針，多數(shù)實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實(shí)際相結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。在學(xué)科教學(xué)中滲透傳統(tǒng)思想教育，特別是要在語文課堂上做到“情滿課堂”。要充分利用班會(huì)、黑板報(bào)、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教于活動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。據(jù)此，我提出了以下幾點(diǎn)建議:進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。當(dāng)問到“無為而治”是誰的思想時(shí)，只有39％的學(xué)生說準(zhǔn)確。調(diào)查過程中，我發(fā)放問卷53份，收回53份，全部有效。我精心設(shè)計(jì)了問卷，并進(jìn)行了認(rèn)真分析?！断惹刂T子百家爭鳴》、《思想與信仰世界的歷史》等有關(guān)書籍，了解影響我國幾千年的優(yōu)秀思想的精髓。作為第一線上的教師，我們在對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)思想的教育中有著不可推卸的責(zé)任。我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。小學(xué)語文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想認(rèn)識。小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來越長，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。小學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識記。我了解到硬筆習(xí)字冊是他們課后必須要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或謄寫?？倳r(shí)間不能超過一個(gè)小時(shí)，所以劃給語文的時(shí)間就更少了，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。這里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過深入，不然的話不僅語文課不像語文課了，而且學(xué)生也理解不了。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識也不是很高，基本是老師寫他們也寫，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高