兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位教學(xué)反思(4篇)(文件)
【正文】 了這樣三個教學(xué)目標(biāo)：知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的口算方法?！皠邮謱嵺`、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快的情形中，構(gòu)建起了枯燥的數(shù)學(xué)。這時，教師關(guān)注的不夠。③對比部分，應(yīng)該再細(xì)致些，不能一嘴帶過，這是重點。總體來看，本節(jié)課學(xué)生聽課效果比較好，積極發(fā)言，課堂氣氛濃厚，在今后的教學(xué)中，要真正讓學(xué)生成為課堂的主人。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。這部分教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。在這節(jié)課上，學(xué)生在列出算式45 30之后，又很快說出得數(shù)是75。也有少部分學(xué)生把3個十當(dāng)作了3個一。學(xué)生通過操作計數(shù)器或小棒理解了算理，但此時并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位教學(xué)反思篇四在本節(jié)課的教學(xué)中我注重了情境的創(chuàng)設(shè)?！边@兩個問題的設(shè)計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。練習(xí)部分我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。（3）教學(xué)過程中語言還不夠錘煉和準(zhǔn)確。（2）練習(xí)部分習(xí)題的層次性不夠。如：在探討算法時，我讓學(xué)生用三種不同的計算方法進(jìn)行計算，并給學(xué)生交流、展示的空間。為了讓學(xué)生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。這一點是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。指名學(xué)生在計數(shù)器上演示完成后，我又讓一名學(xué)生在黑板上用小棒擺一擺，這名學(xué)生在擺好4捆和5根之后，直接在4捆下面擺了3捆，下面的學(xué)生也隨即附和。大多數(shù)學(xué)生選擇了在計數(shù)器上撥一撥。但是，隨著時間的推移和知識量的增加，學(xué)生對小棒的
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