高中地理教師年度考核個人總結(jié)5篇(文件)
【正文】 傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。地理知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現(xiàn)實生活為地理知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。 多一些以生為本，少一些教師中心。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。 高中地理教師年度考核個人總結(jié)4 本學期我擔任高三_班及高一_班地理課的教學工作任務(wù)。在接手高一地理教學任務(wù)以后，我發(fā)現(xiàn)學生普遍有上課紀律散漫、作業(yè)完成質(zhì)量不高、應(yīng)付測驗、月考不認真等情況，導(dǎo)致了這次期末考試成績不理想。 其次，地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學生仍然無法理解。只有做到真正的落實，才能使學生打好扎實的基礎(chǔ)，從而謀求更進一步的發(fā)展。學習高中地理課程有助于學生觀察和理解與人類發(fā)展有關(guān)的地理環(huán)境變化，為學生形成正確的世界觀、價值觀，為適應(yīng)未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。 幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念。 三、教材內(nèi)容、教學重點和教學難點。人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展。因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題，通過案例分析引導(dǎo)學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點。 課堂練習應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進教學，使學生能在識記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對，從而達到消化課堂內(nèi)容，體驗成功的感覺。 高中地理教師年度考核個人總結(jié)— 13 —此文檔下載后，可根據(jù)您的需要隨意編輯修改，歡迎您下載使用。同時，教師要做到認真批改，對那些掌握得好的學生不吝表揚，差等生鼓勵支持，中等生促進加油提高，批示時注意語言的感召力，起到潛移默化的激勵作用。 重點放在課堂教學上。從這一點看，在地理教學中參透環(huán)境教育應(yīng)該是教學重點之一。人類的居住地—聚落。積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動。 培養(yǎng)學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力。高一地理教學要面向全體學生，從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，通過教學使學生獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和相關(guān)的人文地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力。而且對于本學校的學生應(yīng)該實事求是，尤其是中等及差生，不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容。 最后，在高三的教學工作中，本學校是一所新興的學校，學生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。對做得好的班級、個人及時表揚和鼓勵。高二由于有全市統(tǒng)考，所以，在趕教學進度的同時，滲透高一兩冊必修的內(nèi)容，進而做到溫故而知新。高自我，越做越好的。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學樂與表達并與大家辯論。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。地
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