讓品德教育回歸生活(文件)
【正文】 這樣，根據(jù)上述目標定位，我們不妨將課堂搬到學校之外，帶領學生進行一次秋游。 四、討論交流，詮釋生活 學生喜愛的教學總是觸及日常生活的，或喚起學生熟悉的記憶，或引發(fā)他們認真的反思，或漾起他們愉快的笑聲，學生充滿興趣和熱情，希望把內(nèi)心的感受傾吐出來。只見有的學生桌面上橫七豎八擺放著一些東西，其中除了課本、筆之外，還有小刀具、小動物模型、小飾品、小彈珠等，有的甚至還有巧克力，還有的學生在課本上信筆涂鴉，書的頁面弄得很臟。這樣和交流收到了很好的教學效果。— 1 —。對此，上述四個方面的做法應當能夠給我們以有益的啟示。沒想到最先站起來說話的，都是那些桌面弄得比較亂的學生。如在教學《我的好習慣》時，教師在學生不經(jīng)意之時，要大家自由觀察班上每個同學的課桌桌面的情形（要求每張桌面保留原樣不動）。最后，讓學生每人帶回幾張自己喜愛的樹葉，做成標本后，在教室中相互交換、欣賞。 第二，觀察中進一步思考，引導學生更加深入細致地觀察，捕捉季節(jié)
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