【正文】 的表達(dá)習(xí)慣，尤其對(duì)文言文的句式有了初步的了解，對(duì)于常用實(shí)詞，虛詞的意義和用法也有一定的積累?！　≌b讀課文，分析人物形象?！蓖鯓s生教授也曾提出：“教學(xué)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的情況來選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)流程就是學(xué)的活動(dòng)充分展開，努力營造以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)的課堂教學(xué)?！　⊙凶x文本，理解文章的主題思想。那么“論戰(zhàn)” 指的是什么呢？由此進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在討論分析問題的過程中帶出對(duì)第 21 頁 共 21 頁。學(xué)生討論后明確文章主要是論述作戰(zhàn)如何取得勝利?！　≡趯W(xué)習(xí)本課之前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，要求在朗讀上達(dá)到熟讀成誦的程度，并結(jié)合課文注解大致理清文章的主要內(nèi)容，教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)由課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　〕踝x課文，疏通文意?！　〗虒W(xué)的難點(diǎn)是：分析人物形象及理解文章的主題思想。雖然課文字詞句與現(xiàn)代漢語有較大的差別，但文章以人物談話為主，又有一定的情節(jié)性，所以內(nèi)容上不難理解。是一篇記事文言文。教師做好及時(shí)點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。　　選題我看“天下興亡，匹夫有責(zé)”　　選題以“機(jī)會(huì)”為話題作文　　作業(yè)的設(shè)計(jì)，我是這樣想的：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次學(xué)生展示的空間。為了表達(dá)的需要，有時(shí)則惜墨如金，有時(shí)則潑墨如水。評(píng)價(jià)人(事、物)──要全面，一分為二。老師也需要適當(dāng)引導(dǎo)，注意學(xué)習(xí)方法的歸納，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)翻譯淺近文言文?！　「鶕?jù)理解，講解文章故事。第二步：提問共同解決。教師提示學(xué)習(xí)方法：查閱法、圈點(diǎn)法(為下環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備)。　　互讀互評(píng)。較長句子劃好朗讀節(jié)奏。讓我們一起走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，去感受一下那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻吧?！　∽⒅丶皶r(shí)訓(xùn)練?！　　　“l(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式學(xué)習(xí)本文：　　加強(qiáng)文言文的朗讀。對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率?！　∧芙Y(jié)合實(shí)際談?wù)剰奈恼率艿降膯⑹尽！　　　≌n程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：　　理解重要詞語的含義　　理清本文敘事的線索。　　　　《曹劌論戰(zhàn)》是現(xiàn)行教科書九年級(jí)下冊第六單元的第一篇古文。然后再對(duì)照注解讀，再標(biāo)出疑難字詞，并寫入自讀筆記?！　∫杂?xùn)練為主線，包括聽，說，讀，寫等多方面的訓(xùn)練?！　∪f教法　　本篇課文我打算采用語境導(dǎo)讀法，因?yàn)檫@是一篇先秦的散文，語言環(huán)境和語言背景皆脫離了現(xiàn)代語境，需要教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，還原語境，找準(zhǔn)語感，真正理解文章的內(nèi)涵。文章出自《左傳》，記載了春秋爭霸時(shí)期齊魯長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，以曹劌的活動(dòng)為線索，把戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，戰(zhàn)中的指揮，戰(zhàn)后的總結(jié)做了簡練的描述，短小精悍，塑造了具有鮮明個(gè)性的人物形象。　　 走進(jìn)《左傳》簡介《左傳》　　生先根據(jù)課前搜集的資料介紹，教師補(bǔ)充?！　?把握人物語言，揣摩人物性格?！　《?、學(xué)情及教法學(xué)法　　讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓語文回歸課堂，是新課程的理念?！　?把握人物對(duì)話，探究人物思想觀點(diǎn)。從教材的編寫意圖上看，編者選取《左傳》中的精彩片段意在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的精神世界?！　∵x題１、我看“天下興亡，匹夫有責(zé)”　　選題２、以“機(jī)會(huì)”為話題作文　　作業(yè)的設(shè)計(jì)，我是這樣想的：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次學(xué)生展示的空間。為了表達(dá)的需要，有時(shí)則惜墨如金，有時(shí)則潑墨如水?！　〗處熂皶r(shí)作出總結(jié)歸納：文章表現(xiàn)人物──語言描寫、對(duì)比；評(píng)價(jià)人（事、物）──要全面，一分為二。而這篇課文的難度也不算太大，因此。學(xué)生通過討論不能解決的問題，舉手提出，教師進(jìn)行點(diǎn)撥；第三步：教師就文中重要詞句作強(qiáng)調(diào)性講解。教師提示學(xué)習(xí)方法：查閱法、圈點(diǎn)法（為下環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備）。　?。?、互讀互評(píng)。因此，讓學(xué)生先回憶自己學(xué)生過的一些著名的戰(zhàn)役，這既能夠鞏固學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生在一個(gè)比較好的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。　　　　一、回顧史事，激趣導(dǎo)入　　同學(xué)們，在我國的軍事史上，有許多著名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，大家知道的有哪些？……他們?nèi)俚脑螂m然各異，但是又有其相似點(diǎn)：注重人謀。在朗讀中找準(zhǔn)語感　　，在朗讀中體會(huì)語言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累?！　。病⒉捎枚嗝襟w等電教手段?！　。?、理解本文詳略的處理?！　　恫軇フ搼?zhàn)》記載了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強(qiáng)的一個(gè)著名戰(zhàn)例，語言簡練概括，重點(diǎn)突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了《左傳》長于記事的特點(diǎn)。　　五、說板書設(shè)計(jì)　　戰(zhàn)前曹劌“請見”——“鄙”“遠(yuǎn)謀”（文眼）準(zhǔn)備求信于臣，民弗從也不可戰(zhàn)曹曹劌“論戰(zhàn)”——一問三答三斷求信于神，神弗福也（“鄙”）求信于民，忠之屬也——可戰(zhàn)（“遠(yuǎn)謀”）劌戰(zhàn)中戰(zhàn)爭地點(diǎn)——長勺論簡述戰(zhàn)爭過程勝負(fù)跡象——齊師敗跡過程莊公指揮“將馳”“將鼓”（“鄙”）戰(zhàn)曹劌戰(zhàn)斗“未可”“可矣”（“遠(yuǎn)謀”）戰(zhàn)后進(jìn)攻——勇氣——彼竭我盈（“遠(yuǎn)謀”）原因追擊——懼伏——轍亂旗靡曹劌論戰(zhàn)說課稿2　　各位老師，大家晚上好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版九年級(jí)語文下冊文言文單元中《曹劌論戰(zhàn)》與《鄒忌諷齊王納諫》復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容這兩課在本單元中處于重要的地位，重要的文言知識(shí)點(diǎn)非常多，并且這兩課中人物形象和觀點(diǎn)態(tài)度有很大的相似性，所以合并在一起重點(diǎn)復(fù)習(xí)　　經(jīng)過九上和九下12篇文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的能力，但是文言知識(shí)不夠系統(tǒng)，對(duì)文言文中考考點(diǎn)的把握不夠全面，課內(nèi)外知識(shí)遷移的能力不高，所以針對(duì)這一現(xiàn)象，據(jù)中考考點(diǎn)制定以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：　　文言文中考考點(diǎn)為：　　識(shí)記：　　準(zhǔn)確默寫文言名句　　識(shí)記文中重點(diǎn)詞語的含義　　理解：　　理解常見文言詞語在文中的基本用法