【正文】 學生掌握化合價的一些規(guī)律。　　(四)利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：　　這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關資料：(1)可從原子的結構示意圖與元素化合價的關系這個角度去記憶。三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的?！　》墙饘僭?，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們去分析其他元素的化合價。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。并且失電子為正價，得電子為負價。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。尤其是教學設計中故意創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂。　　，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應用。　　，鼓勵學生自創(chuàng)題目，既是對學生本節(jié)課學習效果的考察，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力　　以上是我說課的全部內容，請各位領導老師給以指正。這三部分應以氧氣的性質為中心，因為物質的用途主要決定于物質的性質。　?。ǘ?、教學目標：　　基礎知識目標：　　掌握氧氣的化學性質，了解氧氣物理性質和主要用途。使他們逐步學會通過實驗來研究物質極其變化規(guī)律的　　科學方法?！　‰y點：通過實驗來探究氧氣化學性質及對實驗現(xiàn)象的準確描述。　　互動式教學法 在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑?！　≠|疑釋疑 通過質疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。　　知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。根據(jù)目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程?！　⊥ㄟ^氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度?！　∷枷虢逃繕耍骸　⊥ㄟ^本節(jié)課的學習，使學生懂得物質的性質決定物質的用途，用途又體現(xiàn)性質的辨證關系。我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生學會掌握物質（單質和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。初中化學說課稿 篇4各位評委、各位老師：　　大家好！　　今天我說課的內容是《氧氣的性質和用途》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節(jié)課的教學設計?！　　⑸g的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。　　本節(jié)課在設計時有意把教學內容和形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神。 ?！　∑?、說板書設計：　　一、化合價：元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質，用來表示原子之間化合的數(shù)目?！　∵€有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。也就是說關于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。(3)可以用分類法記憶?！　〗又医M織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言?！　?二)模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成　　讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價?此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎上對MgCl2的形成過程進行探究。本節(jié)課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比較，看看還能從中總結出點什么，從而學一些新的知識，好不好?　　全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝?！　∥濉⒄f教具準備：多媒體課件、實物投影　　六、重、難點的學習與目標完成過程：　　為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學任務。所以本節(jié)課我設置了許多活動，比如，、等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習?！　〗虒W難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。對學生進行實事求是的教育?！　?2)展示本節(jié)課的教學目標：　　在《化學課程標準》中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：　?、佟⒂迷咏Y構的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質。　　(1)分析本節(jié)課的教學背景　　化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式，同時還指出物質的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求?！　∥濉€人的認識和思考　　新課程倡導以主動參與，樂于探究，交流與合作為主要特征的學習方式，這也是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。　?。?課堂小結。從產物的顏色認識到這是不同與氧化鈉的新的物質，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉?？梢宰寣W生去思考：更多的金屬呢水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質，讓學生認識金屬通性；復習和金屬相關的化學性質，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。其實，書本上的思考和交流部分的意思就是引導學生展開對金屬部分的學習，但是不具體。可以是老師提出問題，也可以讓學生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎上提出問題，可以是學生與學生的討論，也