【正文】 本文格式為Word版，下載可任意編輯初中化學說課稿四篇初中化學說課稿四篇 　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是我為大家整理的初中化學說課稿4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 初中化學說課稿 篇1　　一、教材分析　　《酸的通性》是在學生學習稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學性質(zhì)的概括，而且是學生第一次概括一類物質(zhì)的化學性質(zhì)，它對學生今后學習“堿的通性”、“鹽的化學性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培養(yǎng)學生從諸事物的個性中概括出共性并達到認識事物的能力，使學生在增長知識的同時，逐步學會分析和解決問題的方法，培養(yǎng)學生的比較、歸納能力?！　「鶕?jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學目標：　?、逯R目標：　　 了解酸的涵義。　　 了解酸的通性（本節(jié)課的教學重點）。　　 了解金屬活動性順序（本節(jié)課的教學難點）及其意義?！　、婺芰δ繕耍骸　?使學生逐步懂得從個別到一般的認識事物規(guī)律的過程（即從現(xiàn)象到本質(zhì)）?！　?培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力?！　、缜橐饽繕耍骸　?使學生初步認識一般規(guī)律有其局限性?！　《?、教法學法設(shè)計　　為了更好地突出教學重點、突破教學難點，對教法和學法作如下設(shè)計：　　貫徹“教師主導、學生主體”的原則，在教學中采用問題和演示實驗為教學情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)學生的學習興趣。　　通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習等教學手段，引導學生動口、動腦，引導學生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學生的分析、解釋一些簡單問題的能力?！　∪⒔虒W過程設(shè)計　　教學過程是特殊的認識過程，只有讓學生積極主動地參與教學，才能如期完成教學目標。因此，教學過程是學生認知過程和情意活動的有機結(jié)合。結(jié)合本課的實際，對教學過程作如下的設(shè)計：　?、蹇傮w思路：　　⑴導入→⑵回憶已學知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習及遷移（編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目）→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移　　 以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計思想　　本課的總體設(shè)計思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認知（信息加工）理論的學習和記憶基本模式構(gòu)建的。　　信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學習過程可描述如下：　　信息加工理論的內(nèi)部過程 學習過程（學習事件）　?、俳邮芷鹘邮艽碳?①引起注意，確保刺激被接受　?、谕ㄟ^感覺登記器登記信息 ②告知學習目標，建立適當?shù)念A期　?、圻x擇性知覺信息，以便在STM中儲存 ③提示從LTM中提取先前學習的內(nèi)容　?、芡ㄟ^復述在STM中保持信息 ④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺　?、轂樵贚TM中保存對信息進行意義編碼 ⑤以適當?shù)恼Z義編碼指導學習　　⑥將LTM中的信息提取到STM中 ⑥引出反應(yīng)，包括反應(yīng)生成　　⑦反應(yīng)生成并進入效應(yīng)器 ⑦提供學習結(jié)果的反饋　?、鄬W習結(jié)果學習者的環(huán)境中 ⑧評估作業(yè)，包括提供學習結(jié)果反饋機會　?、嵬ㄟ^執(zhí)行策略對過程實行控制 ⑨安排多種練習以幫助將來的提取和遷移　　根據(jù)本課實際——教學重點（酸的通性、金屬活動性順序）、難點（金屬活動性順序）安排兩次上述的學習過程（學習事件）以此達到課堂教學重點突出。即⑴—⑺為第一次學習過程，重點落實酸的通性；⑺—⑿為第二次學習過程，重點突破金屬活動性順序?！　?以人類認識自然的基本過程為基礎(chǔ)的設(shè)計思想　　人類認識自然、認識事物的一般過程是從外現(xiàn)的、具體的、生動的、形象的感性認識逐步升華為內(nèi)在的、本質(zhì)的、抽象的理性認識。因此，在設(shè)計中要體現(xiàn)人類認識事物的一般過程，以便使學生感到學得自然、學得輕松。本課總體設(shè)計中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”、“⑼→⑽→⑾”均體現(xiàn)了認識規(guī)律（即：現(xiàn)象→規(guī)律→本質(zhì)）。同時設(shè)計中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”、“⑼→⑽⑾→⑿”也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，理論來自于實踐同時又指導實踐的思想（即：實踐→理論→實踐）?！　?以整體的連貫性為基礎(chǔ)的設(shè)計思想　　為了能使整堂課一氣呵成，成為一個統(tǒng)一的、完整的體系。首先，將教材中酸的涵義部分移至酸的通性之后，目的是使學習既符合學生的認識過程，又使教學內(nèi)容順利落實。不把知識強加于學生，讓學生在自然、輕松的有效學習中獲得知識，而不時接受知識；其次，特意在環(huán)節(jié)⑺中設(shè)計了不能發(fā)生的酸和金屬的反應(yīng)，以此順理成章地將學生思維遷移至研究金屬活動性順序的知識上來。初中化學說課稿 篇2　　一、說教材：　　教材的地位與作用　　本節(jié)課是人教版初中化學九年級下冊第七章第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)，第一部分內(nèi)容：中和反應(yīng)。是在學生學習常見的酸和堿的一些性子后，又把酸和堿的反響單獨列為一節(jié)，這就闡明白：一是評釋中和反響的重要性，二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽，切合由淺到深的了解紀律。課本通過學生的運動與探究引入中和反響，爾后又通過交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學講義知識與天然生活的接洽，同時又富厚了學生的將來生活?！　〗虒W目標：依據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點，我確定的教學目標有：　　（1）知識與技能　?、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應(yīng)　?、诹私馑釅A性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用　?。?）過程與方法　?、贂脤嶒炋骄康姆椒ㄟM行學習　?、跁梅治觯瑲w納的方法對有關(guān)信息加工處