走下三尺講臺的教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 單一的實際情況，我擯棄以往的教學(xué)老套路，淡化查找資料等需要外部條件的環(huán)節(jié)，借用他們感興趣的游戲活動形式，減輕學(xué)生對課堂教學(xué)的“敵意”，還學(xué)生以生動活潑的天性，使他們真正擁有主動發(fā)展的權(quán)力和機(jī)會，打破“講臺”的界限，走下來，和學(xué)生坐在一起、玩在一起、學(xué)在一起，抓住孩子們在具體形象思維模式上的優(yōu)勢，在嬉戲玩鬧中理清文章思路，領(lǐng)會思想內(nèi)涵，一步步引導(dǎo)他們接受語文、喜愛語文 在這節(jié)課中，已沒有了老師或者學(xué)生，有的只是幾個孩子，在把一個故事編成一段舞臺劇。資料提供者：小雨 第 4 頁 共 4 頁。 情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性，教師若能以滿懷激情投入到課堂教學(xué)中去，必將成為學(xué)生智力的催化劑。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力放面的工作都依賴興趣。面對現(xiàn)實存在的困難，我應(yīng)該探尋一條怎樣的教學(xué)路子以真正適合海島教學(xué)的現(xiàn)狀呢？俗話說：教無定法。本課時教學(xué)目標(biāo)完成?！薄 。ǜ鶕?jù)學(xué)生的感受，引導(dǎo)他們理解韓麥爾先生當(dāng)時無奈悲痛的心情，此時無聲勝有聲，更能震撼讀者的心靈?！薄 皩α?。而我們的
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