關(guān)于語文教學(xué)總結(jié)匯總六篇(文件)
【正文】 ，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟。小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控本事，有的不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)?！ ∫粚W(xué)期的教學(xué)工作中，我們組里的每一位教師在工作中都盡心盡力，不留余力，我們常說盡到努力也是一種成績。通過多聽課內(nèi)外老師精彩的課，并結(jié)合自己的課堂教學(xué)不斷反省，積極參加教研探討活動，力求讓我的語文教學(xué)更具特色。在課堂上堅持以人為本，樹人重德，認(rèn)真上好每一堂課，在課堂上積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能“說”會做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，力求讓興趣成為他們學(xué)習(xí)的動力。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。如對于語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些語文教學(xué)想法和問題記錄下來進(jìn)行反思；在語文教學(xué)中基礎(chǔ)知識還不牢固，在文言文的復(fù)習(xí)方面還是有所疏忽；并且閱讀寫作能力的訓(xùn)練沒有形成系統(tǒng)，效果還不明顯。 我知道語文的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我希望孩子們在以后的學(xué)習(xí)中一定要有主動學(xué)習(xí)的意識，踏實掌握基礎(chǔ)，靈活掌握方法，抽出時間來進(jìn)行閱讀思考，能說會寫，真正提高自己的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)總結(jié) 篇6 本學(xué)期我擔(dān)任了六年級語文教學(xué)工作。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。 二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人?！ ∪?、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長 課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，的新天地。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧?！ 〗滩闹械拈喿x課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。讓自己不再羞愧減少遺憾。 看著學(xué)生們天天忙碌的身影和課堂上滿滿的老師，我經(jīng)常在思考，學(xué)生還有時間自己去閱讀感悟嗎？自己去從精彩的文本中捕捉靈感暗自驚喜嗎？哪怕在背誦了那么多的文言文后，是不是自己已經(jīng)具備了閱讀簡單文言文的能力和解決課外文言文的方法？能提高哪怕一丁點的文言修養(yǎng)嗎？能真正的去提高自己主動學(xué)習(xí)的意識和能力嗎？沒有鮮活的閱讀材料和生活體驗的補(bǔ)充，語文是蒼白的；沒有自己獨(dú)立思考和內(nèi)化的過程，語文是無力的；沒有激發(fā)思維和興趣的教學(xué)，語文是呆滯的；沒有科學(xué)而明確的學(xué)習(xí)方向的學(xué)習(xí)，語文是盲目的。努力讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。 3. 注重課內(nèi)外的結(jié)合，努力提高學(xué)生的閱讀能力。課前我能認(rèn)真按照教學(xué)大綱的要求，并根據(jù)年級學(xué)生的實際情況提前備好課，并一定會反復(fù)思考怎樣突出教學(xué)重點，在教學(xué)方法和學(xué)情等方面會多加考慮，并根據(jù)不同班級學(xué)生的特點進(jìn)行第二次備課。 “學(xué)海無
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