六年級上冊《窮人》優(yōu)秀教學設(shè)計(文件)
【正文】 (1)“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了?！ ☆A設(shè)學生交流： 從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔心丈夫…… 省略號的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。這樣的長文短教，簡而不單，讓人耳目一新?！ ?設(shè)計意圖：長文短教，從文中提取出描寫人物心理活動和對話的語句進行品讀，從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會人物的品質(zhì)，這樣的學習過程中效率高，學有所得，真正達到高效?！ W完這篇課文，你感受到什么? 結(jié)合課文內(nèi)容，想象桑娜一家接下來的生活，續(xù)寫《窮人》。等于桑娜和西蒙的深厚友誼。窮人他們其實不窮，他們的心靈是富有的，是美麗的?！ ⌒撵`純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。) 板書設(shè)計： 窮 人 5+2=7 窮 富 室內(nèi)環(huán)境 勤勞 饑寒交迫 忐忑不安 善良 夫妻忙碌 嚴肅、憂慮 堅強 西蒙慘死 寧可自己受苦，也要幫助別人 14 / 14?！ ?設(shè)計意圖：課文最后的處理前后呼應(yīng)，通過對算術(shù)題“5+2”的理解，更加把學生的思維引向更廣闊的天地，對于課文的理解多元化了，尊重學生的情感體驗?！ ∪松皇且环N享受，而是一樁十分沉重的工作。等于在困難中樂于助人的精神。) 六、首尾呼應(yīng)，點題提升 師：文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水，接下來我們再來看開始時的算術(shù)題：5+2只等于7嗎? 預設(shè)學生交流：等于更艱苦的生活?！ ∪绻话盐髅傻膬蓚€孤兒抱過來，( )?！ ?2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來，桑娜本應(yīng)很高興，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會想些什么呢? (3)漁夫的臉為什么變得嚴肅，他在憂慮什么呢? (4)“熬”字可以換成什么字?你從這個字中體會到什么? 學生自學，教師巡視。 (設(shè)計意圖：1000多字的文本，要體現(xiàn)“高效”，必須克服面面俱到，樣樣求全的弊端?！ ?3)從這段話中，你感受到了什么? 學生自學，教師巡視，了解學生學習情況?！ ?設(shè)計意圖：抓住“忐忑不安”這個詞語開展了有效的教學活動，通過學生自己朗讀、合作朗讀、教師指導朗讀等，把學生的自學與教師的指導相結(jié)合，不但理解了忐忑不安的意識，更加理解了主人公的`心情，進一步體會到她行為背后精神的崇高，為后面更深入地解讀人物心理做好準備?！ ☆A設(shè)關(guān)鍵句，適時指導朗讀： (1)桑娜臉色蒼白，神情激動。) 二、走進心理，體會品質(zhì) (一)、第一次先學后教——多角度理解“忐忑不安”。其實人的一生中有許許多多的機會，但機會總是留給那些自信、勇敢、而又有準備的人，希望同學們以后好好把握住每一次機會?！ ∮懈星榈乩首x課文。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活
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