【正文】 、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。在學生自學自悟的基礎上，組織討論、交流、鼓勵學生說說自己的體會，并引導學生把從例話中學到的知識運用于今后的讀寫實踐。 “讀讀背背” 中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)、歇后語等內容。 “閱讀” 主要目的是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。運用”中安排的8次習作訓練，有記實作文、想象作文，有縮寫和寫讀后(觀后)感，還安排了一次不提任何要求的自由習作。 本冊安排的兩次“實踐活動”分別是辦小報和搜集、書寫春聯(lián)。 (五)選讀課文的教學 教材后附有5篇選讀課文，教師可根據(jù)教學實際決定是否選用。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容，是學習內容與形式更加豐富多彩。其中，“遨游漢字王國”單元采取全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。教材后面還附有8篇選讀課文，共32篇。 (2)加強整合的編寫目的更加明確。 (6)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。 (3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 (6)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。學習辯論、演講的一些基本方法。 (10)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法，交能策劃簡單的社會活動學會寫活動計劃。在作文方面，有學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字，課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀。 ⑶精讀課文，領悟感情，調動學生自主學習的意識。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。 習作教學： 7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象力作文等多個方面，教學中要注意要強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學生積累習作素材，幫助學生養(yǎng)成良好的文風，鼓勵學生習作的熱情和興趣。 六、提高教學質量的主要措施 ，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法。 ，給他們創(chuàng)造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣。 ，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。每個單元包括導語、課例、口語交際 、各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。 (4)強化導學功能，引導學生思考。 (2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。 (5)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。 (8)養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。 五、教學重難點 第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感。二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。X|k |b| 1 . c|o |m 第四單元：憑借第 20 頁 共 20 頁。 第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。 (12)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。學習辯論、演講的基本方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 (3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 (6)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。 (2)加強整合的編寫目的更加明確。 本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。絕大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心，具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。采取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信心，調動他們的積極性。 。 口語交際教學： 本冊口語交際教學，既要重視彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白的能力。 略讀課文的教學：一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可。 閱讀教學： 精讀課文的教學： ⑴指導朗讀、默讀，體悟感情，增強語感。本學期將重點從培養(yǎng)學生的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力，力爭教學質量上臺階，擺脫全鄉(xiāng)倒數(shù)第一的現(xiàn)狀。在知識方面，大多數(shù)學生能在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。能修改自己的習作，書寫規(guī)范，整潔。養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于是25萬字。 (5)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。 (2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。 (4)強化導學功能，引導學生思考。 二、教材特點 本冊教材是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)了整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。 課例由4篇課文組成，其中精讀課文兩篇，略讀課文2篇。習作和回顧在教學方法上，應以學生自己閱讀、自找檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。開展語文實踐活動應該因地制宜。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話