【正文】 1．語言運(yùn)用不恰當(dāng)。這是講課中的一個失誤。由于這則寓言比較短，所以安排了一課時完成。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。通過教學(xué)和課后聽課老師的點評，對本堂課做了如下反思： 一、出示課題，引入新課 我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學(xué)生先解釋他們的理解，他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學(xué)習(xí)完，總結(jié)的時候我在來回顧這里，讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學(xué)生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個方法可以使學(xué)生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話，如“這兩個意思同學(xué)們到底有沒有解釋正確，帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)課文，到課文中去找一找。然后在讀課文，思考課文講了一個什么故事。在說課文主要內(nèi)容時，也只是請了幾位同學(xué)說，而且她說的比較繁瑣，我就馬上去幫助她說完整。 三、理解內(nèi)容、體會寓意 這個環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是，學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話? 對于這個設(shè)計，我自己也感覺不錯。 最后我還聯(lián)系實際談想法以及總結(jié)了這個寓言的道理。從此，他的羊再也沒丟過。學(xué)生非常樂意去做，編寫了很多，在課下也進(jìn)行了交流。 三、再讀課文，感知大意。在此基礎(chǔ)上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個什么道理？ 五、聯(lián)系實際，談體會。 注重雙基的訓(xùn)練。 相比這節(jié)課的成功之處，不足之處也很多： 教學(xué)目標(biāo)制定得不細(xì)致準(zhǔn)確，所以教師教學(xué)時對課堂的把握就不是很到位。 感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。從此，他的羊再也沒丟過。接著揭示課題，亡羊補(bǔ)牢。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。 讀中感悟，體會寓意。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。 聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。一上課，我就直接揭示了今天要學(xué)的內(nèi)容?！薄耙e就改。在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。在讀議的過程中學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確地把這則寓言的寓意說了出來。 在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生中的生生互動，師生互動，使全班的學(xué)習(xí)氣氛熱烈、積極。今后要讓學(xué)生多把課文內(nèi)容，多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關(guān)聯(lián)的，從而從學(xué)中體會到知識和道理。全文有3個自然段。 這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學(xué)時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會故事所說明的道理。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡”這個字意思，讓學(xué)生讀課文。 四、注意了對學(xué)生的引導(dǎo)?！本涫教羁盏姆绞?，讓學(xué)生理解丟羊的真正原因是沒有修好羊圈。 ” 學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料，直接說出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思14 《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好。談話激趣導(dǎo)入。在理解題目的意思的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進(jìn)行整合，即可解釋清楚這個成語意思。 2。讀中感悟，體會寓意。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不能很好的把握課堂生成，使課上的更精彩。聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。它告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把羊圈修好，從此再沒有丟過羊。如，這篇課文里有一個多音字“圈”，在課文里的“羊圈”一詞中念juan（第四聲），孩子們經(jīng)常會受“圓圈”中的“圈”的影響，容易讀錯。“亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對？你作為他的朋友快勸勸他吧。 第 23 頁 共 23 頁。在最后總結(jié)全文時，我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個怎樣的人？學(xué)生在對這個人的評價中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。在理解課文時，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。有了這個層次，學(xué)生在每個部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計教學(xué)時，我注意了以下幾點： 一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。第1至3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。講的是一個養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是感緊動手把窟窿補(bǔ)上，把羊圈修好。感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。 先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。接著揭示課題，亡羊補(bǔ)牢。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。如果此時讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對比，讓學(xué)生說說自己的回答好在哪里，會更容易加深學(xué)生對這個故事所說明道理的理解。 這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。例如：在理解“趕快把羊圈修好吧！”這句話時，就采取了和“把羊圈修好吧！”進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會鄰居非常著急的心情。 三、重視讀的訓(xùn)練。 二、以文章題目為突破口，直奔重點。 一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。第2自然段寫第二天又丟了一只羊，他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。在教學(xué)中，因為使用了多媒體教學(xué)，能更直觀、更形象地展示課文，因此能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也比較明顯。果然，大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃，有的復(fù)述故事，有的繪聲繪色地講故事，還有的登臺表演。指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個層次的意思讀出來。于是，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合學(xué)生提的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解語言文字。這時一個學(xué)生說：“我知道了一個人有了錯要及時改正。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。 不能很好的把握課堂生成，使課上的更精彩。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。 初讀課文，感知大意。在理解題目的意思的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進(jìn)行整合，即可解釋清楚這個成語意思。 教學(xué)這篇課文時，我采取的教學(xué)思路是： 談話激趣導(dǎo)入。 總之，通過這一課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要改進(jìn)的地方，一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學(xué)設(shè)計，還有點牽學(xué)生鼻子走的心理，不能真正實現(xiàn)以學(xué)定教。 課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現(xiàn)有些個體的能力。 在合作交流中解決疑難。 回顧這節(jié)課，比較成功的地方主要有一下幾點： 注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊時態(tài)度的不同進(jìn)行教學(xué)，針對“第一次丟羊，養(yǎng)羊人街