【正文】 箭得以成功。”我順勢對他進行了表揚?！碑斘衣牭竭@個與眾不同的聲音時，我馬上感到了一種欣喜，因為他在肯定曹操，學生能夠看到人的不同側(cè)面，這不正體現(xiàn)了“思想大于形象”這一道理？這一次不僅僅是由于我的寬容大度，更是由于我對學生的深入了解，對教案的大膽放棄，使得學生又一次地體驗到了閱讀再創(chuàng)造的樂趣。平時，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學時間，完成不了教學任務(wù)；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每次涉及質(zhì)疑問題，都是“蜻蜓點水”，有時甚至牽著他們走。密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在呼吸。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。大文學家巴爾扎克說過，打開科學的鑰匙都毫無異議的是問號。有了質(zhì)疑，學生就會產(chǎn)生求知欲，變被動接受為主動追求?！　∪垞P兒童創(chuàng)造的天性。如果我先告訴那個學生：“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的?！　◇w會諸葛亮的神計妙算?！　〗Y(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢？　　下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽。　　從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄?！　∵@篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。　　通過昨天的預(yù)習，你知道這個故事中有哪些主要人物？　　板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操　　你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學：都督（dū）　　三、初讀課文。　?。ǘ┲v讀第一段。（男女生分角色讀）　?。ㄒ唬┲v讀第二段　　為了達到進一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？　　周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。　　這些條件少一條行嗎？為什么？　　出示諸葛亮的話（出示幻燈）　　“凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也”。通過體會人物的神態(tài)、心思來理解人物的個性特點。　?。ㄎ澹┮龑?dǎo)課外閱讀?！　?．通過自讀，資料拓展，引讀和情景語言實踐，知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。當時曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來共同抵抗曹操?！　∵@個故事比較長，有些詞語很容易讀錯，你會讀嗎？誰當小老師來領(lǐng)讀?！　〔荽杓钠鹨蚴鞘裁矗恐荑ざ始芍T葛亮的才干，讓他造10萬支箭。先自己說一說。　　誰來讀一讀，出示：……周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他?！薄　、倌銇碜x一讀，周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的？　?、谀隳苡蒙稀安坏摇卑堰@句來說一說嗎？先自己試著說一說。　　定的是什么罪，你從哪里可以看出來？　　已經(jīng)立下了軍令狀?！　?．周瑜這么做是因為什么呢？——　　看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他?！　」?處，劃對了嗎？課件出示：　?、佟拔覀兙鸵苘娊粦?zhàn)?！薄　、邸笆煸斓煤脝?？”　?、堋跋壬A(yù)計幾天可以造好？”　?、荨败娗榫o急，可不能開玩笑。　　是因為軍中缺箭嗎？是為了到時候造不成，引讀——　　定他的罪，他就沒話可說了。　　讀到這里，你覺得周瑜是一個怎樣的人？誰來說？　　陰險，狡詐，公報私仇……（板書：四個有代表性的四字短語。”　　諸葛亮說：“都督委托，當然照辦?！薄　≈T葛亮說：“今天來不及了?！毖酝庵饩褪钦f：諸葛亮可以用更少的時間造好箭。帶著感受讀?！　∮谑?，當周瑜問他預(yù)計幾天可以造好，他說：“只要三天”?！　、儆幸惶欤荑ふ堉T葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。這是公事，希望先生不要推卻?！薄　、壑荑ふf：“軍情緊急，可不能開玩笑。諸葛亮（）說：“今天來不及了?！　∧膽?yīng)該怎么說才像諸葛亮呢？讓我和大家合作著來說，再選三個學生連起來，師生合作說。你去探聽探聽看他怎么打算，回來報告我?！　。?、從《三國演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我?！　。?、提問：　　⑴主要人物是誰？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個人物是誰？　　⑵這篇文章講的時間是什么時候？天氣怎樣？回來時如何？　?、墙杓龝r，船怎樣受箭？　?、日n文中用了一個成語非常準確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書：神機妙算）　　二、新授　?。?、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學們會去思考?！　、墙處熞龑?dǎo)學生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會諸葛亮神機妙算?！　。病⑦x作：寫一寫《小議妒忌》?！　設(shè)計理念]　　注重教授抓住人物特點，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學生感受和個性選擇，培養(yǎng)學生的短時習作能力和閱讀分析能力，學會全面辯證地看待問題，允許學生有自己獨到的合理見解。　　[課前準備]　　1．教師準備電腦課件?！　?．默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容?！　?．對于習作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個人的一個特點，點到即止；第三部分要細寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。（放音樂，生習作，師巡視指導(dǎo)）　?。ㄈW生互評習作。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）　　引發(fā)學生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨到的見解?！　≌f到這里，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。當然也有評價不夠得當，個別學生沒有充分理解文章的不足存在?！　W生分析　　六年級學生已有一定的分析課文情節(jié)，分析人物個性等能力?！　”菊n著力點就是通過簡要介紹戰(zhàn)爭，學生分析了解草船借箭的過程及課文幾個重要人物的性格?！　∫龑?dǎo)學生分析借箭成功的原因，提高學生分析問題、解決問題的能力?！　《?、初讀　　請同學們自由讀課文，要求：你能結(jié)合課文內(nèi)容來說說你對“神機妙算”的理解。也可以從文學欣賞者的角度來了解一下課文中諸葛亮、周瑜這兩個人物的特點?！　。?）故事員小組　　起因：周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他?！　學生經(jīng)過思考發(fā)表自己的意見，通過各種思想的互相碰撞，訓(xùn)練了學生的表達能力、思維能力、分析能力]　　四、總結(jié)　　《草船借箭》這篇課文只是一個節(jié)選，選自——《三國演義》，這部書里還有許多有關(guān)諸葛亮、周瑜的故事。　　[建議]　　這節(jié)課主要體現(xiàn)學生“自主、合作、探究”的學習方式，因此在學習過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，力創(chuàng)自主、民主的學習氛圍，指導(dǎo)學生的合作學習，避免流于形式?！　點評]　　這份教學設(shè)計的特點是讓學生在“自主、合作、探究”的學習行為中獲取知識，形成能力，充分體現(xiàn)了學生的主體作用?！　〗Y(jié)果：諸葛亮挫敗了周瑜的暗算，借箭成功?！　∧銈兏矚g從哪個角度去學習呢？請4人小組進行交流討論。　　三、精讀　　師：《草船借箭》既是歷史上一個有名的故事，同時記錄和描寫這場戰(zhàn)爭的文章也非常精彩?！　〗虒W流程　　一、導(dǎo)課　　昨天，老師布置了一份練習，讓同學們回去查找有關(guān)諸葛亮和周瑜兩個人物的資料，現(xiàn)在我們來交流一下?！　〗虒W目標　　了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理解“神機妙算”的含義。　　設(shè)計思路　　學生是學習和發(fā)展的主體。　　《草船借箭》教學設(shè)計15教材分析　　《草船借箭》是篇歷史故事，它記敘了諸葛亮神機妙算利用草船借箭獲得成功的經(jīng)過。教會學生如何習作，如何正確地看待問題，評價問題，是本課的語文教學所希望達到和完成的。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！　￠喿x原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點，請學生辨認。　?。ㄋ模┩卣埂r間15分鐘，字數(shù)在二百字以上。）　　3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）　　諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）　　周瑜何等人也？（嫉賢妒能）　　你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）　?。ǘ┝曌?。　　1．三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評說?！　?．提高學生的課堂習作能力。作者通過這個故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，激發(fā)學生對古典文學的閱讀興趣。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局?！　。场g覽課文，整理思路、內(nèi)容，準備匯報：　　４、學生匯報，教師適當予以引導(dǎo)，補充，點撥并板書，隨即進行朗讀訓(xùn)練：　?、胖T葛亮和魯肅笑著說的話?！　』脽簟！　?．那諸葛亮又是怎樣一步步進行草船借箭的呢？我們下節(jié)課來學習，下課！　　板書：　　草船借箭　　造箭心胸狹隘顧全大局　　準備對比　　借箭自私自利神機妙算　　交箭　　《草船借箭》教學設(shè)計13　?。?、有感情的朗讀課文。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全?！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。不知道這十萬支箭什么時候用？”　?、谥荑ふf：“十天造得好嗎？”諸葛亮又想：（），就說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！敝荑ふf：“對，先生跟我想的一樣。　　還是一種怎樣的回答？　　你來回答?！　　匾罕厝徽`了“大事”，對于諸葛亮來說，什么是他的心頭大事呢？　　請你讀這句話——　　對于周瑜來說，什么又是他的大事呢？　　請你讀這句話——　　讀到這里，你又讀出了其他不一樣的感受嗎？　　諸葛亮造箭是為了顧全大局，周瑜自私自利……　　讓我們一起再來讀一讀。帶著感受讀?！薄　『?，我們一起來重點來交流，你從諸葛亮的這句話里讀出了什么？　　重點交流：　　①“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！薄　≈T葛亮說：“只要三天。他怎么會這樣做呢？　　請你默讀第2自然段，用波浪線劃出諸葛亮說的話，再快速地瀏覽幾遍全篇課文，靜靜地想一想你從諸葛亮的話里讀出了什么呢？寫上批注?！　∈且驗檐娗榫o急嗎？是為了，引讀——　　到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！　∧氵€從哪些字詞也可以看出來這造箭是因為要跟曹軍交戰(zhàn)呢？　　軍中缺箭、這是公事、軍情緊急?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支?！　∵@才是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的?！　≌芜B起來讀一讀?！　、墼偌由线@句話，你能用上“不但……而且……”把這兩句話連起來說一說嗎？　　學生說。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。今后我們學習課文就可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來來概括主要內(nèi)容。（板書：交箭）　　那經(jīng)過呢？除了借箭，還寫了什么？為借箭做準備?！　?．快速簡潔地解說人物關(guān)系。今天就讓我們一起走進《三國演義》，走進這個精彩的故事。　　課件　　課前談話：同學們，平時看過跟《三國演義》有關(guān)的電視或者書嗎？那你都知道哪些呢？　　重點：點一下諸葛亮是劉備的軍師，周瑜、魯肅是吳國孫權(quán)的大將?！　⊥瑢W們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準備下節(jié)課改寫《神機妙算的諸葛亮》。　?。ㄋ模┵|(zhì)疑，體會課題“借”的好處?！　。ㄈ┲v讀第四段?！　◆斆C照諸葛亮說的，引讀——　　諸葛亮為什么“直到第三天才行動？”為什么“四更”時候行動？為什么“秘密”地請來魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書：?。　≌麄€取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流。ng罰f225?！　⊥ㄟ^閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？）　　板書：妒忌神機妙算（理解這兩個詞）　　四、細讀課文?！恫荽杓愤@個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對付曹操的時候?！　〗虒W過程：　　一、提示課題，介紹背景。（師板書神計妙算）　　1面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？　　1當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？　　1讀的不錯，無論是諸葛亮的神計妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會出來的呢？　　1對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內(nèi)心活動?！　∪?、教具