(新教材)-教科版小學四年級科學-上冊：教學計劃及進度表(文件)
【正文】 生的，一般短的、細的物體 快，所以聲音就 ，而長的、粗的物體 慢，所以聲音就 。，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。 、經(jīng)驗：學生雖經(jīng)過一年的科學學習，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學生的科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。在三年級上、下冊的基礎上，本冊教材將繼續(xù)引領學生經(jīng)歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。 周次 起止日期 教 學 內(nèi) 容 課時 備注 1 始業(yè)教育 聽聽聲音23 我們是怎樣聽到聲音的？ 復習 2 5 4 聲音的強與弱 聲音的高與低22 聲音是怎樣產(chǎn)生的 聲音是怎樣傳播的？2 特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。 ：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們普遍習慣于被老師牽著走，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。二、教學目標：。聲音由低到高排序： 。四、以小組為單位，探究通過改變尺子伸出桌面的長度，尺子發(fā)出的音高的變化。撥動橡皮筋，觀察橡皮筋的振動及聲音的變化。 （3）如圖，鋁片琴（ ）邊的音高，（ ）的音低。（4）尺子伸出桌面 ，發(fā)出的聲音 ；尺子伸出桌面 ，發(fā)出的聲音 。振動越快，發(fā)出的聲音就 ；振動越慢，發(fā)出的聲音就 。 聲音的世界北風呼呼， 是空氣在振動。同學們以后一定要注意保護聲帶，不要大聲喊叫。3）學生做喉嚨發(fā)聲實驗。]當堂檢測目標檢測（看題直接寫出答案）1）判斷：A、摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。[意圖：這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”設計反證法實驗，讓學生進一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細。也就是說：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。]總結(jié)交流1）小組展示使尺子、橡皮筋發(fā)出聲音，說明發(fā)聲的原因。提出要求：下面老師給你5分鐘的時間制造聲音，這兒老師有三點建議：（1）看誰的發(fā)現(xiàn)最多；（2）制造聲音時注意聲音的大?。。?）注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？2）教師引導：觀察物體在發(fā)聲前后的變化，做好觀察記錄。我們的驗證過程實驗材料實驗現(xiàn)象談話：我們拿保鮮袋用不同的方法讓它發(fā)出聲音？（摩擦、彈撥、敲擊、吹氣等）（看誰的發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時注意聲音的大小）開始！停！誰能把你剛才使用的方法展示給大家看？2）、剛才我們聽了一些聲音，也制造了一些聲音，那么聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是對物體施加外力就能產(chǎn)生聲音呢？下面我們共同探究，請看實驗記錄表，第一部分是我的預測，把你們剛才預測的內(nèi)容填上去。自學指導任務呈現(xiàn)：利用材料制造聲音，探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）明確目標1）能制造聲音并觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)。難點: 通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。第7課時讓弦發(fā)出高低不同的聲音 振動2. （1）C （2）B3.撥動拉的較緊的橡皮筋 聽到的聲音高撥動拉的較松的橡皮筋用力敲擊鑼 聽到的聲音低輕輕敲擊鑼鼓皮振動的快 聽到的聲音強鼓皮振動
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