20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)淺談如何進(jìn)行小學(xué)心理健康教育(文件)
【正文】 合學(xué)校心理健康教育。
老師與學(xué)生的人際關(guān)系是在教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)交往構(gòu)成的互相認(rèn)識(shí)、理解，情感的親近與信任的關(guān)系，它以教學(xué)活動(dòng)為中介，以習(xí)慣社會(huì)需要及滿足學(xué)生求學(xué)、成才的愿望為目的。反之，師生關(guān)系不融洽，構(gòu)成一種管制與被管制的關(guān)系，那么，即便是最好的教學(xué)內(nèi)容配以最理想的教學(xué)方法，也難以收到預(yù)期效果。三是老師認(rèn)真體會(huì)教材，使本人的情感與教材的情感相容，去感染學(xué)生，產(chǎn)生情感共鳴。
贊美是一種心靈的雨露?！背扇松星胰绱?，小孩更需要贊美。在課堂中老師要為學(xué)生制造體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)，引領(lǐng)全部學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，自信到達(dá)一個(gè)個(gè)教學(xué)目的。如今老師可用正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我。
第三、營(yíng)建團(tuán)結(jié)，生生友愛(ài)。
第四、和諧課堂，誘發(fā)興趣。教學(xué)活動(dòng)是師生 雙向互動(dòng)的過(guò)程，一個(gè)有著良好心理素養(yǎng)的老師會(huì)用本人的行為、語(yǔ)言、情緒創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氣氛，使師生間、同學(xué)間構(gòu)成良好的人際關(guān)系。
第五、學(xué)為主體，全面開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和制造性，切忌把這門課上成知識(shí)的灌輸課。心理健康教育是以全體學(xué)生為對(duì)象的，讓每個(gè)學(xué)生的心理都以最大可能性開(kāi)展是心理健康教育課的目的。盡管同一年齡段的學(xué)生具有非常多類似之處，即共性，但個(gè)體的差異也是客觀存在的。教學(xué)風(fēng)格勿拘泥于方式，以師生互動(dòng)、心理相容、學(xué)生主動(dòng)為授課氣氛。這一特別性決定了學(xué)生主體的積極性和參與程度，直截了當(dāng)妨礙著學(xué)習(xí)效果。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠進(jìn)展得特別富有成效，能夠發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平。良好的課堂心理氣氛指課堂教學(xué)的情境應(yīng)符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)。假如一個(gè)學(xué)生與班內(nèi)多數(shù)學(xué)生都有矛盾，他的心情就不可能愉快，整天都會(huì)處于抑郁、孤單和憂傷中，并易構(gòu)成自私、害怕、軟弱等不良的心理質(zhì)量。尤其要樹(shù)立其學(xué)習(xí)自決心。小學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)才能，盡管在不斷地提高，但他們還不能充分地認(rèn)識(shí)自我，出現(xiàn)了“自我感受良好”的對(duì)本人可能過(guò)高或處于“不如別人”的過(guò)低、自卑的評(píng)價(jià)。心理學(xué)研究
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