20xx年學生自主管理教學心得(文件)
【正文】 體放松的游戲，活躍課堂教學，讓學生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學英語。人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學習東西，往往掌握迅速，記憶牢固。
二、激勵評價，樹立信心。研究表明：學生會將教師對他們的期望作為一種語言，形成積極的自我評價和自我概念，進而產(chǎn)生一個較高的期望，并朝著實現(xiàn)預言的方向努力。如：在教交通工具時，我問：“What can you see in the picture?”平時很少發(fā)言的一個同學小聲地說了一句：“I can see a table.”實際上那是“desk”，我沒有立刻否定他，而是很肯定地說：“Oh, you know the table. Well done.”還讓他為自己的組加了一個蘋果，然后再引導他認識desk 和table的區(qū)別。作為教師應珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗?！皫е鴮W生走向知識”才是“授人以漁”。如在識記單詞時，可有意識地滲透巧記單詞的方法：如“bedroom, classroom, diningroom, readingroom, sittingroom”等單詞可以通過構詞法來記憶，而“Ieye, whosewho’s, rightwrite, meetmeat”等可以采用同音異形字記憶法來記憶……在教師的啟發(fā)下，學生也樂于自己想辦法巧記單詞。學習者是學習的主人，學習質量的高低、學習效果的好壞最終取決于學習者自身。給孩子一點困難，讓他自己去解決。
10 。給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉。讓我們給孩子一些權利，讓他自己去選擇。
因此，在教學英語時，要充分發(fā)揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，改變讓學生死記硬背的機械性學習，而是讓英語課堂成為學生實現(xiàn)目標，體驗成功，感受快樂的有意義的交際活動。
教育不只是要教給學生知識，更重要的是要教給他們自主學習的方法。
三、授人以漁，挖掘潛能——“I am good at studying English”
《新英語課程標準》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。同時，一句 “Well done.” / “Good. Try again.” / “You’re clever.” / “Great! You’re right.” / You did a good job!” / “Congratulations!” 將老師的期待及懇切的激勵傳遞給了學生，這樣既能增強學生的自信心，同時也增強他們學習的主動性?！痹俸玫膶W生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，即使捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而一點帶面促使學生全面進步。多元智能理論認為：每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)的方式不同。把一條語言規(guī)則化為啟動學生智慧的鑰匙。一次刺
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