20xx教案人教版五年級上冊語文人教版實驗教科書語文9冊編寫特點及使用(文件)
【正文】 了足夠的平臺，讓學(xué)生在不同的平臺上能夠鍛煉聽說讀寫的才能、展示學(xué)習(xí)語言的成果、交流學(xué)習(xí)語言的感受，語言的學(xué)習(xí)就變成師生互動、生生互動的過程。文章的規(guī)劃謀篇是需要讀者用心體會揣摩的，假如課內(nèi)閱讀的關(guān)注點只在文章內(nèi)容上，勢必妨礙閱讀的質(zhì)量。”（《走遍天下書為侶》） “想象《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個小故事。（《圓明園的消滅》） “讀下面的句子，留意加點的詞語，體會人們當(dāng)時的心情，再從課文中找出能表達人們強烈感情的句子討論交流。練習(xí)題的設(shè)計，讓學(xué)生留意到某些關(guān)鍵詞語，同時又給學(xué)生留下足夠的空間，本人去閱讀去考慮去發(fā)覺?？谡Z交際二：“籌劃一次活動”。”口語交際六：“講故事，談看法”?！翱谡Z交際是聽說雙方的互動過程。學(xué)生是口語交際的主體，說什么，如何說都由學(xué)生本人決定，口語交際的過程是學(xué)生參與語言實踐的過程。寫讀后感，‘讀’是根底，要讀明白文章想告訴我們什么；‘感’是重點，要著重寫出本人的感受，不宜過多地重復(fù)作品內(nèi)容。方法的獲得與運用，習(xí)作的完成都由學(xué)生本人去實現(xiàn)。注重引導(dǎo)學(xué)生在自我修正和互相修正的過程中提高寫作才能。4．“交流平臺”的設(shè)計 “本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情，但作者不是空泛地抒情，而是用詳細的景物或者事情來表達。拓展二） “在本組課文中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句，如……讀一讀課文中如此的語句，體會這些語句好在哪里?！薄叭绾伪磉_情感”“語句好在哪里”“留意場面描寫和人物描寫”，把學(xué)習(xí)的重點直截了當(dāng)指向文章的語句及表達方式。學(xué)生最后的推斷和體驗又是在不斷的交流中發(fā)生變化，不斷獲得提升，從而實現(xiàn)對語言的理解、感悟、體驗和運用。有了現(xiàn)實的情境，學(xué)生的思維是活潑的，是真實的，是作用于實際的，是協(xié)助學(xué)生處理咨詢題的。教科書中非常多細小的地點，都表達了引導(dǎo)學(xué)生考慮的設(shè)計思路，同時引導(dǎo)學(xué)生積極主動考慮，讓學(xué)生的頭腦動起來。你能總結(jié)一下，填寫下面的表格嗎？”學(xué)生本人不考慮，將不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能和老師、同學(xué)進展有意義的交流，因而每一個學(xué)生都要進展考慮。”（回憶如，學(xué)到了哪些新知識，積累了哪些語言材料，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，在課外閱讀、課外練筆方面有哪些新的體會。學(xué)生通過反思和評價不但能夠改良本人的學(xué)習(xí)方式，提高本人的學(xué)習(xí)才能，同時養(yǎng)成積極考慮的適應(yīng)?？傊@冊書的設(shè)計為語文學(xué)習(xí)“動”起來做了非常多努力，有利于改變傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式?！保ɑ貞洝保ɑ貞洺酥?，“日積月累”“交流平臺”等板塊的設(shè)計中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維活動的情境，讓學(xué)生的思維能夠積極參與進來，實現(xiàn)思維與語言學(xué)習(xí)的同步。”“單元小結(jié)的方式靈敏多樣，能夠做成卡片，也能夠列表格。同時，在互動的過程中，師生間的思維碰撞創(chuàng)生更多的辦法，為學(xué)生構(gòu)成良好的交流適應(yīng)奠定根底。設(shè)計活動的過程，確實是思維完全投入的過程。在這個平臺上學(xué)生能夠反思本人的學(xué)習(xí)，同時在和同伴的互相交流中獲得新的感受，在思維碰撞中產(chǎn)生新的發(fā)覺。拓展八） “交流平臺”是從本冊開場新設(shè)立的欄目?！薄睂懲旰?，能夠把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，能夠讀給同學(xué)聽，能夠在班里交流，如此學(xué)生習(xí)作語言的評價主體就能夠是多元的，學(xué)生在和這些讀者的交流中，不斷提高本人的語言水平，
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