20xx年骨干教師培訓(xùn)參考心得體會五篇(文件)
【正文】 我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到閱讀的歡樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書?！ ⌒抡n程中也說到：語文是實踐性特別強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生 的語文實踐才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直截了當(dāng)培養(yǎng)才能。繼而走上務(wù)實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講務(wù)實效。語文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目的和任務(wù)，有獨特的個性，這確實是語文的本?！ ?020骨干老師培訓(xùn)心得體會(五) 20xx年7月12日至20xx年7月20日，我參加“華科大”小學(xué)科學(xué)骨干老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在這為期7天的集中培訓(xùn)期間，讓我感遭到學(xué)在“天堂”，身接“地氣”。要有“師德”，不可“失德”?！ ⊥ㄟ^這次培訓(xùn)，我的思想有了新的認(rèn)識和轉(zhuǎn)變。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使老師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，老師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教育”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建團(tuán)隊文化?？茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的才能根底上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究時機。每個小孩生活的環(huán)境都不同，因而他們的經(jīng)歷、感受、及對事物的區(qū)分才能和情感都會有所差異，強迫這些學(xué)生學(xué)同樣的內(nèi)容，而且還要到達(dá)一樣的理解水平，這是不現(xiàn)實的。確定有效的教學(xué)目的，深化理解教材的重難點，以貼近生活實際，有利于學(xué)生探究為原則，選擇實驗操作材料，設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n堂方式。老師應(yīng)合理分配時間，規(guī)劃好小組學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)和師生互動學(xué)習(xí)的時間比例。我將帶著新的科學(xué)教學(xué)理念、新的科學(xué)教學(xué)方法領(lǐng)先走進(jìn)課堂，同時也把教學(xué)專家科學(xué)教學(xué)理念和科學(xué)教學(xué)方法傳授給其他科學(xué)老師。三是教學(xué)中要培養(yǎng)合作探究的協(xié)調(diào)性，使各個小組成員既有分工又有合作。探究教學(xué)的一般過程是“構(gòu)成咨詢題建立假設(shè)制定研究方案檢驗假設(shè)作出結(jié)論交流評價?！ 〉谒?，科學(xué)課堂教學(xué)要具有有效性?！ 〉谌?、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。這次我聽到的最多頻率的一個詞確實是“探究”，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“對話文化”。在科學(xué)的探究過程中，老師不再把科學(xué)知識的傳授作為本人的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在咨詢題面前老師和小孩們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上，老師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。 二、轉(zhuǎn)變了思想，緊跟時代步伐我已經(jīng)到了知天命年齡，只要盡心盡力搞好本職工作，比同行教學(xué)工作不差就行了，學(xué)不學(xué)沒必要了。我在華中大光谷體育館，傾聽了師德教育講座，深深的被孫杰、鄧麗兩位老師的高尚師德所震撼，他們用無悔的青春歲月，為大山里的小孩搭起一座座通往山外的橋梁，也實現(xiàn)了本人人生更高的理想。在“以讀代講，以讀促悟”中，更要好好地表達(dá)老師的引導(dǎo)、點撥作用，在“尊重體驗、個性解讀、預(yù)設(shè)與生成”中要有清醒的理念，盡量防止走向“脫離文本、無效合作、外表自主、縱容個性”等極端。直至把每一個小孩培養(yǎng)“成人”。 作為老師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此嚴(yán)重的革新，我們要做什么?關(guān)注將來，放飛希望。因而增加學(xué)生語文實踐的時機，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，接受陶冶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文根底?！ ∥覀兂Ｕf：要想給學(xué)生一杯水，老師就應(yīng)該有一桶水。盡管只有短短的二天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)歷卻是一筆永久的財富。產(chǎn)生咨詢題、引發(fā)互動是有效教育的重要特征。因而，我們認(rèn)為教學(xué)評價的根本價值取向應(yīng)該是：教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒認(rèn)識、學(xué)習(xí)方法及情感等多方面的全面、和諧開展?！ 】赐昊顒雍?，高靜組長又講了幼兒園教學(xué)評價——幼兒園教學(xué)活動是幼兒園教育活動的一種重要方式，是老師進(jìn)展計劃
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