物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識之我見doc-物理實驗教學(xué)中培(文件)
【正文】 件的強大數(shù)據(jù)處理功能，利用Excel軟件可使他們專注于對實驗數(shù)據(jù)的分析與認(rèn)證環(huán)節(jié)，欣喜之余，他們發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)越多，Excel軟件的優(yōu)越性越大。譬如：三個同學(xué)做實驗，研究紙片、塑料薄膜以及棉布對電視機遙控器遙控信號的阻擋能力。其實驗結(jié)果見下表他們的結(jié)論是：棉布能比紙片和塑料薄膜更有效地阻擋電視機遙控器發(fā)出的控制信號?？梢娮寣W(xué)生分組討論能使學(xué)生在觀察實驗的過程中質(zhì)疑，積極思考、探索，進(jìn)行分析、推理，去粗取精，去偽存真，在討論與研究中不斷修正自己的看法、結(jié)論，從而弄清圖中事物的聯(lián)系，得出一個正確的結(jié)論；并且在討論與研究中，能使學(xué)生明確實驗的操作步驟，認(rèn)清事物的本質(zhì)，收到事半功倍的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?。在教學(xué)考核評價中，客觀性試題的比重大，而促使學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮創(chuàng)造性的試題少，甚至沒有，其結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師和教科書學(xué)，學(xué)生成了“復(fù)印機”，成了教科書的“翻版”，而思維的積極性、靈活性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性、突發(fā)性則不知不覺地消失殆盡，毫無創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我覺得這一思維過程可以不用高中物理知識來解決，符合物理學(xué)復(fù)雜問題簡單化的思維理念，給予了他很好的評介，肯定了他的創(chuàng)新思維。為此，教師必須更新觀念，堅信創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，是為我們目前教學(xué)服務(wù)的，更是物理實驗教學(xué)的最高境界。創(chuàng)新意識盡管在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中容易被忽視，但是所具有的巨大作用卻是一個客觀的存在，它不僅是一切知識和技能所開出的鮮艷花朵，而且是一切“教”與“學(xué)”所結(jié)出的最終果實，中國現(xiàn)代大教育家陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。譬如我在教學(xué)生受迫振動中有這樣一題：某同學(xué)看到一只鳥落在樹枝上的P處，樹枝在10 s內(nèi)上下振動了6次，鳥飛走后，他把50 g的砝碼掛在P處，發(fā)現(xiàn)樹枝在10 g的砝碼換成500 g砝碼后，他發(fā)現(xiàn)樹枝在15 s內(nèi)上下振動了6次，你估計鳥的質(zhì)量最接近：
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