20xx自考《教育心理學(xué)》111歷年試題與答案4)(文件)
【正文】 目標(biāo)的手段、途徑之間的關(guān)系有所理解，從而在主體內(nèi)部確立起相應(yīng)的目標(biāo)和手段之間關(guān)系完形的過程。閱讀的速度可由學(xué)習(xí)者根據(jù)材料的難度、任務(wù)要求以及自身的情況進(jìn)行自我調(diào)整；（4）思考：學(xué)習(xí)者在閱讀過程中，應(yīng)積極思考學(xué)習(xí)材料的內(nèi)涵，努力理解并構(gòu)建學(xué)習(xí)材料的意義。
37．運(yùn)用交互教學(xué)法時(shí)，注重通過榜樣的示范作用教給學(xué)生哪四種策略？ 答：交互教學(xué)法是訓(xùn)練閱讀理解困難的學(xué)生掌握元認(rèn)知閱讀技能的一種教學(xué)方法。他認(rèn)為，在確定個(gè)體的心理發(fā)展與教育的可能性的實(shí)際關(guān)系時(shí)，應(yīng)考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，即兒童在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導(dǎo)和幫助而有可能達(dá)到的解決問題的水平。
答：認(rèn)知派同聯(lián)結(jié)派在理論上的對立主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）否認(rèn)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系是直接的，認(rèn)為行為受意識的支配，以意識為中介；（2）主張學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)構(gòu)造完形或形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是被動(dòng)地形成SR聯(lián)結(jié)；（3）在學(xué)習(xí)問題的研究方向上，主張對學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程和內(nèi)在條件進(jìn)行探討。
六、論述題 41．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對教育有哪些啟示？ 答：瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰提出了關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段理論。這些需要由低級到高級排成一個(gè)層梯。自我實(shí)現(xiàn)位于需要層梯之顛。需要層次理論對教育的影響：馬斯洛的需要層次理論闡明了缺失需要與成長需要的關(guān)系。自我實(shí)現(xiàn)是需要的最高層次，如果教師能在教學(xué)中給學(xué)生以適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使學(xué)生逐步具備自我實(shí)現(xiàn)者的特征，成為自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，那將是教學(xué)的最大成功。
此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有異常表現(xiàn)時(shí)，在深入分析其原因以前，應(yīng)首先從生理需要和安全需要入手。自我實(shí)現(xiàn)就是使自己越來越成為自己所斯望的人物，完成與自己的能力相稱的一切事情，從而達(dá)到個(gè)人潛能之顛。生理需要是最基本的需要，當(dāng)其得到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生安全的需要。
42．說明馬斯洛的需要層次理論及其對教育的啟示。
答：相關(guān)研究中，研究者并不創(chuàng)造某種情境，只是對自然界發(fā)生的一些變量之間的關(guān)系進(jìn)行觀察，從而得出兩個(gè)變量是否相關(guān)的結(jié)論。由此，維果斯基指
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