20xx地理教學年終個人工作小結(jié)（通用）(文件)
【正文】 喜愛以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。這就需要在選擇教法時，應(yīng)依照學生心理開展規(guī)律，聯(lián)絡(luò)實際，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，喚起學生的學習興趣，不能強迫施教。因而講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。大部分學生終于因而弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。如：在《降水和降水的分布》一課中，關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學，我是如此設(shè)計的：學生四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學生本人設(shè)計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的情況，然后在繪制成圖。為了實現(xiàn)評價目的的多元化，評價手段的多樣化，構(gòu)成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價結(jié)合，本學期我校的地理學科從以下三個方面對學生進展評價(以初一為例)：學生課堂表現(xiàn)占25%，(包括：課堂紀律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動手實踐)。評價的根本目的是促進學生的主動開展、全面開展和個性開展，因而地理課程標準中也倡導運用“鼓舞性”的評價機制。如：《三大宗教》一課，提早兩周給學生設(shè)計一些有關(guān)宗宗教的咨詢題，讓學生依照咨詢題或咨詢題以外的內(nèi)容查找材料，學習研究三大宗教。當提咨詢?nèi)萦心男┳诮探ㄖ包c時，搶到此咨詢的學生居然答復(fù)出了十多處。 假如老師給學生以富有鼓舞性的話語和催其奮進的目的，進而到達溝通師生之間的情感，這種情感也必定會喚起學生的主動性，鼓舞、鞭策學生完成目的。學期末，老師依照上述四項為每個學生打出詳細分數(shù)，然后依照總分評出等級，并對特別學生給予一定的評語?！ ∵^程與結(jié)果并重，運用鼓舞性評價 地理新課程標準要求建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能是新課程改革中的一個重要任務(wù)。學生“玩中練”“玩中學”得興奮極了。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識，而這部分知識學生在小學沒有接觸過，加上學生的空間思維才能不強，知識沒有較強的遞進性，學生學起來較為困難。如：在學習《世界氣候類型》時，在氣氛爽朗的班級讓學生本人看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的緣故?！ 〗虩o定法，應(yīng)“以學定法”，這是新課程以人為本的教育思想的表達。構(gòu)建開放式地理課程。在此就本人的初一地理教學工作談?wù)劚救说捏w會與考慮。 篇三：中學地理老師年度總結(jié)報告 不知不覺一年又要過去了，在過去的一年，關(guān)于
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