20xx加強(qiáng)教學(xué)管理對學(xué)生思想道德行為的引導(dǎo)(文件)
【正文】 學(xué)分指標(biāo)包括思想道德素質(zhì)、志愿服務(wù)能力、科研創(chuàng)新能力、身心健康素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、社會工作能力、出勤情況等，正向行為則加分，負(fù)向行為則減分。由于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是公共必修課，其學(xué)分不能用其他課程學(xué)分替代，這樣便對學(xué)生思想道德行為有較大約束和引導(dǎo)作用。因材施教，尤足使聰明才智不為愚劣庸陋所牽累。本科導(dǎo)師制在我國尚處于起步階段，對學(xué)生思想道德行為的引導(dǎo)還不夠，需要加強(qiáng)制度管理。導(dǎo)師的職責(zé)，不可能做到大部分人所希望的那樣對學(xué)生各方面進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)師職責(zé)的泛化將導(dǎo)致其什么事都做不了。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識、愛崗敬業(yè)和以誠待人的品質(zhì)都將深深地影響學(xué)生，發(fā)揮“隱性教育”的重要作用。明確定位導(dǎo)師的崗位職責(zé)，必須處理好其與學(xué)分制和導(dǎo)師制的關(guān)系，不能將導(dǎo)師與班主任和輔導(dǎo)員的工作混淆。導(dǎo)師視門人如子弟，門人視導(dǎo)師如良師益友，從學(xué)之期雖暫，而締交終身，受其潛移默化，不覺品德與學(xué)問俱進(jìn)也。新生入學(xué)后，學(xué)院給學(xué)生安排一名導(dǎo)師，導(dǎo)師是學(xué)生所選科目領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)者，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行②。例如：學(xué)生考英語作弊，學(xué)生除課程重修，相對應(yīng)德育學(xué)分被扣除外，其在一年級所學(xué)的《思想道德修養(yǎng)與
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