20xx網(wǎng)絡環(huán)境下小學科學問題探究教學模式的實踐與研究(文件)
【正文】 上其網(wǎng)站內(nèi)容形式的呈現(xiàn)上可歸納為三種形式：學前瀏覽、學中導航和學后延伸?！ W中導航，提供信息，培養(yǎng)能力?！ W生通過學前瀏覽和學中導航兩個階段的自主學習，其知識更加豐富、興趣更加濃厚，但腦海中所產(chǎn)生的問題可能也更多，這就更需教者在此時提供更多的知識信息，讓學生進一步去搜尋，以滿足學生渴求知識的欲望和探索未來的精神。教者認為，網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學的方法有別于常規(guī)性的課堂，特別是科學課也有別于其它學科?！ ±缧W科學五年級下冊第二單元“形狀與結構”中的《折形狀》一課的教學，教者在網(wǎng)站中提供了關于形狀方面的模型、建筑以動植物的外形等，讓學生點擊瀏覽，提出問題導入新課。師生真正成為一個學習的共同體，共同分享集體的智慧和探究的成果?！ ±纾盒W科學五年級下冊第四單元“巖石與礦物”中《日益減少的礦物資源》一課。這樣的教學活動自然而有效地拉近了學生與社會、個人與國家的距離，進一步增強了學生的社會責任感。資料共分享，我們負責傳遞知識。同時，也進一步轉變了教師的教學觀念，更新了教學方法，促進學生自主學習方式的嘗試以及自主學習能力的培養(yǎng)，為學生將來投身信息化時代進行終身學習實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎。接著組織小組討論?！ 】茖W教學中有相當一部分內(nèi)容不需要進行小組合作實驗，而只要進行主題式學習與討論，就能達到學習目標。最后組織討論，再次點擊進入網(wǎng)絡，說一說，網(wǎng)絡中的物體為什么這樣設計。 問題探究，獲取知識，形成技能。 三、依據(jù)學科特點，豐富網(wǎng)
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