小學語文低年級識字教學心得體會(文件)
【正文】 的學習興趣。如：“蹲”字的字形比較復雜，若要學生做一個蹲下的動作，然后再出示這個字，通過認讀加上學生前面做的動作，他們一定記得很牢。不知不覺中，學生已經(jīng)將這個“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。 二、利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣，讓漢字“有趣”些。為提高學生的學習興趣，在教這類字時，相鄰的同學就分別代表一個熟字，然后運用加法熟記。如教學：“代”字，讓相鄰兩個同學分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。如教學“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”。問、問，小口敲門別開門。 利用與小學生生活密切相關的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體，引導兒童識字。這樣的學習，不僅提高了學生的識字量，還能發(fā)展學生的觀察能力，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學會在生活中學語文。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。 識字教學充滿樂趣，只要我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點子，學生的學習會變得更加生動有趣，我們也會隨著學生的成長一起成長。讓學生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。 識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。 這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。 告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。 換一換：偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。 減一減：就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，可以取得事半功倍的效果。所以在教學中可以充分發(fā)揮學生的想象，幫助識記字形。 圖畫記憶法：比如：教學“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請學生回憶看到過的網(wǎng)，然后畫一畫。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，讓漢字更加“生動形象”些，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。那么教師如何把這一艱巨的任務變成輕松而又愉快的學習活動，突破教學難點呢？
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