合歡樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 四、賞析文章的構(gòu)思美 思考：為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹(shù)》為題？ 1．引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于“合歡樹(shù)”的筆墨。 ?。?）母親為什么要栽這棵合歡樹(shù)呢？ ?。?）大家看看合歡樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷和作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，比較一下是否有相似之處。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中?！ 。?）合歡樹(shù)融入了作者對(duì)母親無(wú)以回報(bào)的愧疚之情。但深摯的母愛(ài)卻始終溫暖鼓舞著作者，感傷過(guò)后對(duì)生活充滿更堅(jiān)定的信念?！ ?．作為一種象征，借物來(lái)表現(xiàn)高尚的品格?！ “鍟?shū)： 感悟生命 一亦 枝子 一亦 葉母 總合 關(guān)歡 情樹(shù) 教學(xué)說(shuō)明 千百年來(lái)，古今中外許多圣賢先哲思考過(guò)生命豐富的內(nèi)涵，許多文人學(xué)士寫(xiě)過(guò)闡釋生命多重意義的文章，啟迪人們熱愛(ài)生命、敬畏生命、善待生命。人的殘疾最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾?！肮蚕怼本褪恰皩?duì)話”，在課堂教學(xué)中，師生雙方對(duì)話，同時(shí)也互相傾聽(tīng)，互相吸引，互相包容，共同參與以至共同分享，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。”張揚(yáng)讀者個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有“自己的看法”“自己的判斷”“自己的心得”“自己的疑問(wèn)”。重點(diǎn)突破，重錘敲打，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了生活和生命的氣息?！ ∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀 ，對(duì)母親、母愛(ài)乃至生命的深刻理解和徹悟?！ 岸畾q，我的兩條腿殘廢了”，巨大的打擊改變的不僅是我，母親也發(fā)生了變化，是什么，從哪些地方可以看出來(lái)？對(duì)此你有體會(huì)嗎？ 明確：第二個(gè)自然段，“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，母親發(fā)生了巨大的變化，她迅速的變老了，她頭上開(kāi)始有了白頭發(fā)?！ ⊥瑯邮钦劦綄?xiě)作這件事，為什么母親兩次的反映完全不同？ 明確：散文的第一自然段，我年幼且健康，我有我的生活，母親也有著母親的追求和美麗，看起來(lái)我和母親的生命將要各自綻放精彩。文章一開(kāi)始看起來(lái)很平淡，但在敘述中流露出來(lái)的母親對(duì)我深深的愛(ài)的情感卻是非常的真摯，王安憶對(duì)史鐵生作品評(píng)價(jià)就曾經(jīng)這樣概括——在敘述中流露出原初面目的情感，作者用最質(zhì)樸的語(yǔ)言表現(xiàn)了母愛(ài)之深。 同時(shí)，老太太們對(duì)“我”的關(guān)心，他們那么歡迎“我”，又表現(xiàn)了家庭的母愛(ài)向社會(huì)的延伸。母親從來(lái)都喜歡這些東西，只是因?yàn)槲艺紦?jù)了她生活的全部空間，才沒(méi)有了它們的位置空間。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)。沒(méi)有了母親，也便沒(méi)有了真正意義上的家，沒(méi)有了母親的倚門(mén)而望，歸家何為？老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人，即便活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣?！ ⊥纯噤鰷u中的作者不愿進(jìn)小院看一看當(dāng)年母親種下的如今已經(jīng)開(kāi)花的合歡樹(shù)，可等他走出這痛苦時(shí)，他對(duì)自己兩年前的行為表示后悔，雖然他依舊沒(méi)有回到小院，但兩次的根本原因已經(jīng)完全不同了，上次是因?yàn)椴辉敢膊桓颐鎸?duì)，這次更多的遺憾是不能自己親自搖車(chē)進(jìn)去。而這也正契合了文章最后一段中的“但他不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，是怎么種的”?！ ?。母愛(ài)因生命更顯真摯，生命因母愛(ài)越發(fā)溫煦?！硇宰罱K孕育著哲學(xué)的果實(shí)。有母親的人，心里是安定的?！ ∶鞔_：什么是故鄉(xiāng)，有土地有母親才是故鄉(xiāng)。 品讀語(yǔ)言 （1）我搖車(chē)離開(kāi)那兒，在街上瞎逛，不想回家。 板書(shū)：情感經(jīng)過(guò)歷練趨向理性。不提是因?yàn)榕隆拔摇眰模墒撬齻兘K于還是提了，因?yàn)樗齻儞?dān)心“我”忘了母親。從那天氣，母親的生活完全被我所占據(jù)?！ ‰p腿的殘疾不僅改變的不僅是史鐵生的生活，這也徹底改變了母親的命運(yùn)甚至性格，母親“變”了，而隱含在這“變”字后面的恰恰是的母親深沉的愛(ài)。 [教學(xué)課時(shí)] 1課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 一、導(dǎo)入 直接導(dǎo)入 二、整體感知 抓住文章贊頌的主題——母愛(ài) 三、品味鑒賞 ?。ㄒ唬┳x懂母愛(ài) 既然是表現(xiàn)母愛(ài)，那自然要從母親寫(xiě)起，請(qǐng)同學(xué)一起朗讀散文第一自然段，并思考本段作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容？在作者筆下心中，母親是一個(gè)怎樣的人呢？ 明確：文本的第一自然，作者選取了自己和母親的一個(gè)生活片段進(jìn)行描寫(xiě)?！ 崃业慕涣鲙Ыo學(xué)生的是心靈的撞擊、道德的陶冶和生命價(jià)值的思考?！ 《谡n改倡導(dǎo)主體性的閱讀氛圍，讀出個(gè)性，讀出自己獨(dú)一無(wú)二的理解，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就是尊重學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體?！ ±钫凇秲A聽(tīng)著的教育》第一段寫(xiě)道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。這是怎樣一種讓人刻骨銘心的母愛(ài)？作者選取合歡樹(shù)作為情感象征的意象，含蓄蘊(yùn)藉，因而也正是本文教學(xué)重點(diǎn)所在。然而，一些人也因?yàn)榉N種原因常常誤解生命、輕視生命、虛度人生?！ ×?、布置作業(yè)： 1．查找有關(guān)“母愛(ài)意義”、“生命意義”的精彩語(yǔ)錄，摘抄在閱讀筆記上，誦讀品味。 以物來(lái)命名的散文，有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1．物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。如果自己不殘疾的話，母親的生活會(huì)是另外一種樣子?！ 。?）合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證?！ 。?）為什么我后來(lái)到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹(shù)？ ?。?）如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義？ 小組討論，全班交流?！ ?．深入理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。——意大利但丁 母愛(ài)是偉大的，也是無(wú)私的，她沉浸
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1