高二語(yǔ)文《老人與?！氛n件及教學(xué)反思【三篇】(文件)
【正文】 威小說(shuō)中刻畫最為成功的人物形象之一?！ ∩钪校軌旱挂磺械牟凰闶菑?qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者?！ ∽蛱焱碜粤?xí)學(xué)生自學(xué)了生字詞，課堂中先檢查了生字詞的自學(xué)情況?！ 〗裉焐系氖堑谝还?jié)課，是學(xué)生精神最為充沛的時(shí)刻，學(xué)生為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)呢？我有點(diǎn)不太明白，但是課堂上容不了太多的其他思想，于是我繼續(xù)投入課堂中。這課啊，真夠壓抑的！我的情緒在幾番打擊下，也有點(diǎn)堅(jiān)持不下去了。他們只是在我的“威逼利誘”下回答問(wèn)題的，并不是心甘情愿主動(dòng)舉手。 不可言傳，我們教師是不是應(yīng)該允許這樣的意境的存在呢？身為老師，有的時(shí)候真覺(jué)得悲哀。不過(guò)換種思維想想，學(xué)生既然會(huì)談了，讀懂了，老師又有何用呢？學(xué)生在任何情況下都能口若懸河只是我的善良愿望，本就不善言辭的農(nóng)村學(xué)生，既然不會(huì)說(shuō)，那就讓他們寫，我們也不該強(qiáng)求所有的學(xué)生都能滔滔不絕，畢竟不是所有的學(xué)生都能當(dāng)外交家，能夠與他人順利交往就可以了；也不是所有的學(xué)生都能當(dāng)作家，他們能用語(yǔ)言表達(dá)日常需要表達(dá)的就可以了。 課間我調(diào)整了情緒然后精神飽滿開(kāi)始上第二堂課。由于我在布置任務(wù)前進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的談話，此時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算積極。但是教學(xué)任務(wù)在幾個(gè)學(xué)生的配合下還算完成的。 《老人與?！方虒W(xué)反思 課前仔細(xì)讀了讀教材，我們集體備課組也經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的討論，因此準(zhǔn)備是充分的，但是，事與愿違的時(shí)刻總是存在我們的生活中。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚(yú)則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征?！ 、畚闹械莫?dú)白有什么特點(diǎn)？在文中起什么作用？ 本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚(yú)搏斗場(chǎng)面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心
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