高中語文必修三文言文知識點(文件)
【正文】 同“供”，供給) 夫晉，何厭之有(同“饜”，滿足) 秦伯說，與鄭人盟(同“悅”，高興) 失其所與，不知(同“智”，明智) 肉袒伏斧質(zhì)(同“锧”，承斧的砧板) 可予不(同“否”) 拜送書于庭(同“廷”，朝堂) 召有司案圖(同“按”) 相如度秦王特以詐詳為予趙城(同“佯”，假裝) 設(shè)九賓于廷(同“儐”) 秦自繆公以來二十余君(同“穆”) 唯大王與群臣孰計議之(同“熟”,仔細(xì)) 請奏盆缻秦王(同“缶”) 距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(同“拒”，據(jù)守。) 玉露凋傷楓樹林(凋傷：使動用法，使……凋落衰敗。) 商人重利輕別離(重、輕：形容詞用作動詞，看重，輕視。) 謹(jǐn)庠序之教(謹(jǐn)：形容詞用作動詞，認(rèn)真從事。) 君子博學(xué)而日參省乎已(日：名詞作狀語，每日。) 履而制六合(履：名詞作動詞，登上。) 內(nèi)立法度(內(nèi)：名詞用狀語，對內(nèi)。) 秦孝公據(jù)崤函之固(固：形容詞作動詞，險固的地勢。) 而天下諸侯已困矣(困：形容詞作動詞，處于困境之中。) 卻匈奴七百余里(卻：動詞的使動用法，使……退卻，擊退。) 以愚黔首(愚：形容詞的使動用法，使……愚昧無知。) 傳道受業(yè)解惑也(惑：形容詞作名詞，疑惑的問題。) 吾從而師之(師：名詞的意動用法，以……為師。他的詩歌想像豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色彩瑰麗，語言清新自然，是繼屈原之后的偉大的(浪漫主義)詩人。末段寄寓了對蜀中軍閥可能割據(jù)叛亂的隱憂，意在警戒_者在形式險要之處應(yīng)當(dāng)好好地用人防守。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結(jié)合時事，思想深刻，意境開闊，后世稱(“詩史”)，代表了我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰。 《詠懷古跡》(其三)：《詠懷古跡》是杜甫以夔州或夔州附近有遺跡的五位古人(宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮、庾信)的身世遭遇為材料，發(fā)掘古人的情愫，抒發(fā)自己的感慨。讓人感受到詩人憂國憂民、感時嘆逝的博大胸懷。新樂府，就是一種用新題寫時事的樂府式的詩。詩歌借敘述琵琶女的高超演技和她的凄涼身世，抒發(fā)了作者個人政治上受打擊、遭貶斥的抑郁悲凄之情?！ ±钌屉[，晚唐時期詩人，字義山，號玉溪生。既有所追求向往，又時感空虛幻滅。作者用倒敘的手法來記敘了唐玄宗和楊貴妃的愛情悲劇，敘事中又采用對比、反襯的手法?！睹献印肥怯涊d孟子言行的一部儒家經(jīng)典，它不僅文采華贍，清暢流利，而且善于雄辯，氣勢磅礴。善用比喻：全文從設(shè)喻開始，又以設(shè)喻結(jié)束，前后呼應(yīng)，所用的比喻又都在“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻”的范圍內(nèi)，手法高超。荀子文章的特點是長于說理，論證嚴(yán)密，比喻妥帖，分析透辟，多用排比，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸、凝練?！ ∥闹幸还灿?0個形式多樣的比喻句，從不同角度說明學(xué)習(xí)的重要意義，生動形象，深入淺出地闡述道理，啟人思考。以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度方面論證，作者用了十個比喻，從正反兩方面論證學(xué)習(xí)要逐步積累，要堅持不懈，的要專心致志?！ ?《過秦論》：“論”是一種文體，是論斷事理，包括論政、論史等內(nèi)容，重在說理。作者用舉事實、作比較的方式證明其論點的正確。其散文被列為“唐宋八大家之首”，同時他又開了“以文為詩”的風(fēng)氣，對宋詩影響頗大。著重闡明教師的作用和從師應(yīng)采取的態(tài)度，對我們今天仍有借鑒作用。今：極端傷心) 非常之謀難于猝發(fā)(古：非同尋常。今：外出之人隨身攜帶的物品) 既得志，則縱情以傲物?(古：放縱XX。今：限制) 不如因而厚遇之(古：趁此就……。內(nèi)親外戚。今：上級給下級的指令) 沛公居山東時(古：崤山以東。今：泛指河流) 順流而東行，至于北海(古：到。今：東邊) 于是焉河伯始旋其面目(古：在這種情況下。今：對財物不計較，言談舉止自然) 高中語文必修三文言文知識點 。今：表示后一段緊接著前一段。今：表示達(dá)到某種程度，或表示另提一事。今：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系) 備他盜之出入與非常也(古：不同一般的事。指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或成員) 傳以示美人左右(古：妃嬪。今：向前行動或發(fā)展) 宣言曰：“我見相如，必辱之”(古：
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