高三上冊語文第八課《咬文嚼字》課文原文、教案及知識點(文件)
【正文】 從觀點出發(fā)，進行演繹論證，而是從個別到一般，然后再到個別；即從實例到論點，然后再展開證明；這樣它便不是開章明義，而是中間揭旨，中心論點在第3段才出現(xiàn)?！ ≌n文的第3自然段是核心段，可作典型剖析。第④句承①③說明原因?！ ∑饰鲞@個核心段可以確立其在全課中的地位，進而有利于確定它在全文中的地位；再者也可以窺知作為有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅潔謹嚴的風格?！ 、谕瓿烧n后練習二。有的書只須粗讀，而且有時受種種條件(如時間)限制，也只能粗讀，但粗讀并不意味著不把握要旨，還是要做到“會意”?！ ∫蚨@兩種讀書方法和態(tài)度并不完全對立，讀書究竟取何法要視對象和條件而定。摘錄馬南郵貌似截然相反的觀點及論據(jù)，讓學生進行比較辨析，有利于培養(yǎng)辯證思維的能力。作者的觀點總的來說是正確的，但不可拘泥，也不可不看所讀對象及讀書條件等刻意套用。 引導學生注意對本文語言的質疑分析，培養(yǎng)求實創(chuàng)新精神?！ ≈袊恼Z言文字非常精妙，有時一字之差意思就會不同，那么今天我們就來學習一篇關于語言文字的文章,《咬文嚼字》 初讀課文，自主學習 作者簡介：朱光潛，我國的現(xiàn)代美學家，文藝理論家，現(xiàn)代美學的開拓者、奠基人之一。 或者我們可以這樣說，“咬文嚼字”在朱光潛先生這里就是對語言文字的錘煉。 “你這”是堅決的判斷，而且?guī)в袠O端憎惡的情感?！ 「暮笫チ耍喊l(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝的意味；失望而放棄得很斬截的意味?！ ≌f明的道理：文句是否簡潔并不是最重要的，重要的是怎么樣表述才最符合原文的意味，也就是說咬文嚼字的精髓是調整思想情感。所以文字是否更漂亮華麗也不是評判的標準，而是詞句是否合乎情感的表達。正面：點石成金 負面：陳詞濫調 合情合理的想象，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉” 道理：善于運用聯(lián)想意義，更加豐富、有蘊藉 ?。?）套板反應 “柳腰桃面”等套語的評述： 王嬙、西施都是“柳腰桃面”，才子都是“學富五車”、“才高八斗”，談風景必是“春花秋月”，敘別離都是“柳岸霸橋”…… 什么是套板反應？有什么弊端？ 套板反應是運用詞的聯(lián)想意義時，看到一事物立即聯(lián)想到套語濫調；弊端是束縛了語言創(chuàng)新，是文學向前發(fā)展的障礙?！ ⊥卣褂柧殹慕雷值倪\用 早梅 齊己 萬木凍欲折，孤根暖獨回?！ ∷伎迹骸 ∧阏J為填入哪個字能準確地體現(xiàn)詩題中的“早”字？ 梅花開于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯出此梅不同尋常，從而傳達出準確的詩意。見上面題聯(lián)很有趣：“輕風細柳，淡月梅花”?！兑慕雷帧分R點 一、作者簡介 朱光潛（1897年9月19日—1986年3月6日），字孟實，安徽省安慶市桐城縣（今安徽省樅陽縣）麒麟鎮(zhèn)岱鰲村朱家老屋人，現(xiàn)當代美學家、文藝理論家、教育家、翻譯家?！ ″O銖必較：(zi zhu bi jiao)錙、銖都是古代極小的重量單位，六銖等于一錙，四錙等于一兩。 咬文嚼字：(yao wen jiao zi)指過分地斟酌字句。索然，沒有意味、沒有興趣的樣子?！ 〉谒亩?，描寫李廣射虎一段原文或改文的對比?！ 〉诎硕?，概括提倡“咬文嚼字”的真正意義?！ 〉诹?，強調閱讀和寫作。 第二段，分析了修改的原因及作用，強調了文字修改和表達情感的密切關系。也諷刺那些講話時愛賣弄自己學識的人。形容非常小氣，很少的錢也一定要計較。其實，這里所說的“咬文嚼字”，是對所學的內容認真進行分析、推敲，只有這樣才能真正理解和把握這些知識，從而能靈活應用所學知識，提高學習效率。《咬文嚼字》教學反思 本次公開課給學生們上的是高中必修五第三單元朱光潛先生的《咬文嚼字》這篇文章，課后，我對自己的課堂設計和教學過程做了認真的反思，由于這是一篇文藝隨筆，我首先考慮的是如何才能激發(fā)學生的學習興趣，因此我采用故事形式導入課文，營造了較為融洽的課堂氣氛，在教學的過程中，我盡可能地給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們講述聯(lián)想到的或是通過預習搜集到的一些有關于語言文字錘煉的詩句或故事?！ ∷摹⒔虒W總結 那么我們在用詞時遵循的是一個什么樣的標準呢，是不是看這個字是否能準確生動形象的表現(xiàn)出原句的意境，作者的情感，也就是說文字的推敲，實際上就是意味，意境，思想感情的推敲，語言文字與思想感情有密切關系，不管大家不管大家填的是怎樣的字，只要我們具備了這樣的努力思考，努力創(chuàng)新的精神，勇于發(fā)出自己的聲音，就是好的，希望大家在今后的學習中能堅持下去，繼續(xù)發(fā)揚咬文嚼字的精神，加強自身的語言修養(yǎng)，提高自身運用語言文字的能力，致力于追求文學語言
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