高三上冊語文第八課《咬文嚼字》課文原文、教案及知識點(文件)
【正文】 從觀點出發(fā)，進(jìn)行演繹論證，而是從個別到一般，然后再到個別；即從實例到論點，然后再展開證明；這樣它便不是開章明義，而是中間揭旨，中心論點在第3段才出現(xiàn)?！ ≌n文的第3自然段是核心段，可作典型剖析。第④句承①③說明原因?！ ∑饰鲞@個核心段可以確立其在全課中的地位，進(jìn)而有利于確定它在全文中的地位；再者也可以窺知作為有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅潔謹(jǐn)嚴(yán)的風(fēng)格。 ?、谕瓿烧n后練習(xí)二。有的書只須粗讀，而且有時受種種條件(如時間)限制，也只能粗讀，但粗讀并不意味著不把握要旨，還是要做到“會意”。 因而這兩種讀書方法和態(tài)度并不完全對立，讀書究竟取何法要視對象和條件而定。摘錄馬南郵貌似截然相反的觀點及論據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行比較辨析，有利于培養(yǎng)辯證思維的能力。作者的觀點總的來說是正確的，但不可拘泥，也不可不看所讀對象及讀書條件等刻意套用?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生注意對本文語言的質(zhì)疑分析，培養(yǎng)求實創(chuàng)新精神?！ ≈袊恼Z言文字非常精妙，有時一字之差意思就會不同，那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于語言文字的文章,《咬文嚼字》 初讀課文，自主學(xué)習(xí) 作者簡介：朱光潛，我國的現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷遥F(xiàn)代美學(xué)的開拓者、奠基人之一?！ 』蛘呶覀兛梢赃@樣說，“咬文嚼字”在朱光潛先生這里就是對語言文字的錘煉?！ 澳氵@”是堅決的判斷，而且?guī)в袠O端憎惡的情感?！ 「暮笫チ耍喊l(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝的意味；失望而放棄得很斬截的意味?！ ≌f明的道理：文句是否簡潔并不是最重要的，重要的是怎么樣表述才最符合原文的意味，也就是說咬文嚼字的精髓是調(diào)整思想情感。所以文字是否更漂亮華麗也不是評判的標(biāo)準(zhǔn)，而是詞句是否合乎情感的表達(dá)。正面：點石成金 負(fù)面：陳詞濫調(diào) 合情合理的想象，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉” 道理：善于運用聯(lián)想意義，更加豐富、有蘊藉 ?。?）套板反應(yīng) “柳腰桃面”等套語的評述： 王嬙、西施都是“柳腰桃面”，才子都是“學(xué)富五車”、“才高八斗”，談風(fēng)景必是“春花秋月”，敘別離都是“柳岸霸橋”…… 什么是套板反應(yīng)？有什么弊端？ 套板反應(yīng)是運用詞的聯(lián)想意義時，看到一事物立即聯(lián)想到套語濫調(diào)；弊端是束縛了語言創(chuàng)新，是文學(xué)向前發(fā)展的障礙?！ ⊥卣褂?xùn)練——咬文嚼字的運用 早梅 齊己 萬木凍欲折，孤根暖獨回?！ ∷伎迹骸 ∧阏J(rèn)為填入哪個字能準(zhǔn)確地體現(xiàn)詩題中的“早”字？ 梅花開于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯出此梅不同尋常，從而傳達(dá)出準(zhǔn)確的詩意。見上面題聯(lián)很有趣：“輕風(fēng)細(xì)柳，淡月梅花”?！兑慕雷帧分R點 一、作者簡介 朱光潛（1897年9月19日—1986年3月6日），字孟實，安徽省安慶市桐城縣（今安徽省樅陽縣）麒麟鎮(zhèn)岱鰲村朱家老屋人，現(xiàn)當(dāng)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇⒔逃?、翻譯家?！ ″O銖必較：(zi zhu bi jiao)錙、銖都是古代極小的重量單位，六銖等于一錙，四錙等于一兩?！ ∫慕雷郑?yao wen jiao zi)指過分地斟酌字句。索然，沒有意味、沒有興趣的樣子?！ 〉谒亩危鑼懤顝V射虎一段原文或改文的對比。 第八段，概括提倡“咬文嚼字”的真正意義?！ 〉诹?，強調(diào)閱讀和寫作。 第二段，分析了修改的原因及作用，強調(diào)了文字修改和表達(dá)情感的密切關(guān)系。也諷刺那些講話時愛賣弄自己學(xué)識的人。形容非常小氣，很少的錢也一定要計較。其實，這里所說的“咬文嚼字”，是對所學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行分析、推敲，只有這樣才能真正理解和把握這些知識，從而能靈活應(yīng)用所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率?！兑慕雷帧方虒W(xué)反思 本次公開課給學(xué)生們上的是高中必修五第三單元朱光潛先生的《咬文嚼字》這篇文章，課后，我對自己的課堂設(shè)計和教學(xué)過程做了認(rèn)真的反思，由于這是一篇文藝隨筆，我首先考慮的是如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我采用故事形式導(dǎo)入課文，營造了較為融洽的課堂氣氛，在教學(xué)的過程中，我盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們講述聯(lián)想到的或是通過預(yù)習(xí)搜集到的一些有關(guān)于語言文字錘煉的詩句或故事?！ ∷?、教學(xué)總結(jié) 那么我們在用詞時遵循的是一個什么樣的標(biāo)準(zhǔn)呢，是不是看這個字是否能準(zhǔn)確生動形象的表現(xiàn)出原句的意境，作者的情感，也就是說文字的推敲，實際上就是意味，意境，思想感情的推敲，語言文字與思想感情有密切關(guān)系，不管大家不管大家填的是怎樣的字，只要我們具備了這樣的努力思考，努力創(chuàng)新的精神，勇于發(fā)出自己的聲音，就是好的，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中能堅持下去，繼續(xù)發(fā)揚咬文嚼字的精神，加強自身的語言修養(yǎng)，提高自身運用語言文字的能力，致力于追求文學(xué)語言
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