【正文】 終，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情(是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn))，我做到了： 音樂(lè)課李白《靜夜思》教學(xué)反思 一、朗誦作鋪墊 在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。之后自我有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。最終，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中。在教學(xué)快結(jié)束時(shí)，教師還讓孩子們?cè)诹硗獍姹尽鹅o夜思》的旋律中根據(jù)音樂(lè)，充分發(fā)揮自我的想象本事和對(duì)詩(shī)歌情境的理解給音樂(lè)配畫。在教師優(yōu)美的舞姿，鼓勵(lì)的語(yǔ)言下，孩子們漸漸的放開了很多，動(dòng)作也大方了，每個(gè)同學(xué)都隨著音樂(lè)自然地動(dòng)起了。教師話不多，可環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯，引人入勝。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，或歡喜、或傷感、或昂頭、或低頭，無(wú)一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情，深深地感染著，吸引著小歌手們。從值周生喊起立那一刻起，孩子們或站著邊唱邊跳，或坐著靜靜的欣賞動(dòng)聽的音樂(lè)，或在紙上根據(jù)音樂(lè)完成教師未完成的圖畫……孩子們忙開了，而教師只是穿梭在教室中間，這兒指指，那兒看看。教師在教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角。這就注定了音樂(lè)與語(yǔ)文的聯(lián)系。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊。更好的突破了難點(diǎn)。作為青年教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自我的教學(xué)過(guò)程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂(lè)課堂教學(xué)越越精彩! 靜夜思教學(xué)反思 第16篇： 在教學(xué)本課之前，古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生就應(yīng)差不多都會(huì)背，可是透過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。 學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。 一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。全詩(shī)總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩(shī)的難點(diǎn)。這時(shí)孩子們最終能夠體會(huì)到，當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白在外游蕩時(shí)，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)的之情，像“霜的月光”就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著詩(shī)人的心弦，此時(shí)的凄涼孤寂的夜晚，說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心境十分的孤單、十分的寂寞，懂得了這種感覺(jué)，對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫忙。所以學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問(wèn)題很多，還有的問(wèn)他為什么想家鄉(xiāng)呀，這些說(shuō)明孩子們動(dòng)腦思考了。可是古詩(shī)怎樣“自主學(xué)習(xí)”呢？尤其是低段的古詩(shī)教學(xué)。教師課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的本事。”所以，不用舊模式教師介紹，而讓學(xué)生介紹自我搜集的資料，效果更好。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。古詩(shī)的閱讀、鑒賞本事的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，構(gòu)成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。 教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起，使學(xué)生處于進(jìn)取的思考狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)本事。一個(gè)又一個(gè)完美的故事，實(shí)際上就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字寶寶。 教師沒(méi)有局限于知識(shí)的教學(xué)，更注重知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)必需的知識(shí)后，及時(shí)讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心 靜夜思教學(xué)反思 第20篇： 《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白寫的一首著名的思鄉(xiāng)詩(shī)，孩子們好多在入學(xué)前就會(huì)背誦，所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下頭說(shuō)開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景，我就問(wèn)孩子們之前學(xué)過(guò)李白的那些故事，進(jìn)而帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了《古朗月行》、《贈(zèng)汪倫》 一、讀一讀，聽一聽，感知古詩(shī)韻律。 二、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。 這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。 。 可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多，孩子們一開始自我感悟，便會(huì)開始討論，坐在前面的大部分孩子都能跟著教師一齊學(xué)習(xí)，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。之后我又向同學(xué)們講述李白此時(shí)的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病，舉目無(wú)親，在一家小旅館里寫下這首詩(shī)。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節(jié)拍。 總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得歡樂(lè)，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課之時(shí)仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。 電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能經(jīng)過(guò)動(dòng)畫、聲音、色彩等創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。 為此，我在本課的設(shè)計(jì)中，努力做好以下幾點(diǎn)： 1．利用舊知，鋪路搭橋 新舊知識(shí)的切入口，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。 在理解詩(shī)意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀、交流。 在介紹背景解詩(shī)題時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。 “小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。這些可能都將慢慢沉寂，期望在孩子們以后的人生中終會(huì)頓悟“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵吧。像這樣突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，教學(xué)效果事半功倍?！八睍?huì)帶給你們什么樣的感受呢？“涼、冷、凍”有孩子搶答了。 靜夜思教學(xué)反思 第17篇： 古詩(shī)《靜夜思》教學(xué)反思 《靜夜思》這首古詩(shī)膾炙人口，千古傳誦，是我國(guó)唐代浪漫主義詩(shī)人代表――李白的經(jīng)典詩(shī)作，它語(yǔ)言凝練，感情真摯，反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情。然后透過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲調(diào)動(dòng)認(rèn)字的用心性。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底，但我明白我不能像平時(shí)那樣上了。在”新課標(biāo)”的指引下，我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去”做”。 音樂(lè)與美術(shù)的整合 音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動(dòng)的音樂(lè)，而音樂(lè)是流動(dòng)的畫面，兩者緊密相連。而這正是語(yǔ)文課上要表達(dá)的資料。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)轉(zhuǎn)換主角，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人，教材是圣經(jīng)的舊觀念?！币魳?lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程”。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂(lè)課帶錦上添花的效果。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂(lè)的情緒，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。 反思整節(jié)課，我認(rèn)為做到了以下幾點(diǎn)： 一、和諧的課堂 上課時(shí)，教師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題，而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自我和學(xué)生舞動(dòng)起。 三、繪畫作補(bǔ)充 讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境，可我覺(jué)得還不夠突出難點(diǎn)。在各種演唱的同時(shí)，我隨時(shí)注意自我和孩子們的表情和肢體動(dòng)作。演唱歌曲，就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了。接下，教師經(jīng)過(guò)自我朗誦，學(xué)生個(gè)別朗誦，團(tuán)體朗誦等形式，在朗誦時(shí)，抓住自我和孩子們的表情和動(dòng)作表達(dá)情境。 靜夜思教學(xué)反思 第15篇： 音樂(lè)課李白《靜夜思》教學(xué)反思 本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性高。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心境，明白了什么叫做思念。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下，我有了新的啟發(fā)。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無(wú)表情地唱?！彼裕挥门f模式教師介紹，而讓學(xué)生介紹自我搜集的資料，效果更好。教師課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的本事?？墒枪旁?shī)怎樣“自主學(xué)習(xí)”呢？尤其是低段的古詩(shī)教學(xué)。想象本事，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)本事，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際本事和創(chuàng)新本事。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看