【正文】 滴滴滴答’”？“小雨滴會說些什么”？“小雪花飄下來，那小雨滴呢”？（落下來）“小雨滴想告訴我們什么”？（春天來到了）　?。?、朗誦歌詞：　?。ǎ保┙處熣f前半句，幼兒填編不一樣的后半句?！　。ㄈ┩暾莩獌啥?。中班幼兒已經(jīng)有了初步對音樂經(jīng)驗(yàn)的積累，又特別喜歡音樂游戲，他們活潑好動，樂于體驗(yàn)并積極參與到音樂游戲中，能夠用自己的方式表達(dá)自己對音樂的感受。這一知識點(diǎn)的掌握在整個(gè)知識結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)地位，為教學(xué)的順利開展做好鋪墊。啟發(fā)幼兒用動作表達(dá)對歌曲內(nèi)容的理解。制定的依據(jù)是：幼兒的認(rèn)知具有感性大大超過理性的特點(diǎn)，因此在音樂感知的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感體驗(yàn)及聯(lián)想從而達(dá)到對作品的深入理解，對幼兒來說具有挑戰(zhàn)性。用幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的比喻激起幼兒的童趣?！倍《∮謫枺骸斑?，你從哪里來？你來這兒做什么！”小雪花摸摸丁丁的小臉蛋說：”我來告訴你，冬天來了。　　第二種啟發(fā)聯(lián)想法，這首歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，引導(dǎo)幼兒在欣賞過程中聯(lián)想到春天、冬天兩個(gè)季節(jié)的典型特征。新綱要中指出“幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的”，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，在活動中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。首先，我采用了故事欣賞的形式幫助幼兒感受、理解音樂，這一方法能讓幼兒帶著喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好情景之中?！　。?、引起興趣：用故事《丁丁和雪花》引起幼兒注意：“有一天，大氣又陰又冷，丁丁沒有出門，乖乖地在家里玩積木，忽聽窗外傳來一種聲音：“沙……沙……”?！倍《「吲d地拉著雪花的手跳起了舞?！　W(xué)唱歌曲：“今年小雪花還是唱著歌飄來的呢，你聽”！　　（１）看圖片欣賞范唱。想一想，我們怎樣唱才能讓大家一聽就知道這是小雪花的聲音，那是小雨滴的聲音呢？”　　三、延伸　　請小朋友邊唱邊用身體動作模仿雪花和雨滴來表演歌曲?！　〗柚延薪?jīng)驗(yàn)、圖片和老師的提問，理解并記憶歌詞?！　〗處煟呵锾炖铮淙~飄下來了，那么到了冬天，誰會從天上飄下來呢?到底是不是呀?我們來聽一聽?！　〗處煟耗銈冞@些小雪花唱得可真好呀!那哪一片小雪花能告訴我你是從哪里飄下來的?(教師在幼兒回答好后揭示圖譜”↓”)教師：你能唱出來嗎?那聽黃老師這片大雪花來唱一唱吧?！　?，學(xué)唱第二段?！　〗處熆偨Y(jié)：原來第二段中是小雨滴來了，到了春天，天氣漸漸暖和起來，天上會下小雨來，”沙沙沙沙沙”變成了”嘀嘀嘀滴嗒”，”飄下來”變成”落下來”，”冬天來到了”變成了”春天來到了”?！　』顒臃此迹骸　　堆┗ê陀甑巍肥且皇仔蓛?yōu)美、節(jié)奏歡快的樂曲，歌曲中包含了兩個(gè)季節(jié)的明顯的特征，一個(gè)是冬天的雪花、一個(gè)是春天的雨滴，而這兩種現(xiàn)象也都是幼兒最喜歡的。　　活動目標(biāo)：　?。?、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感，引導(dǎo)幼兒享受音樂活動的快樂體驗(yàn)?！　‰y點(diǎn)——初步嘗試為第二段填編新詞?！　』顒舆^程：　　一、導(dǎo)入：　　１、律動：根據(jù)優(yōu)美音樂，跟師做春夏秋冬四季的有關(guān)動作。跟課件用“啦啦”唱；第一句就像下落的小雪花，一個(gè)音比一個(gè)音低，叫下行音?！　。?、理解分析歌詞：　　(１)咱們一起問問“是誰，敲著窗戶沙沙沙?”“小雪花會怎樣回答”?　　(２)“小雪花怎樣來的”?　　(３)“小雪花要來告訴我們什么”?(冬天來到了)　?。础⒄Z言節(jié)奏朗誦：　　(１)師問第一句，幼兒朗誦后三句?！　?二)填編第二段：　?。?、填編歌詞：“冬天過去了，春天來到了，你聽，猜猜是誰‘滴滴滴滴答’”?“小雨滴會說些什么”?“小雪花飄下來，那小雨滴呢”?(落下來)“小雨滴想告訴我們什么”?(春天來到了)　?。?、朗誦歌詞：　　(１)教師說前半句，幼兒填編不一樣的后半句?！　?三)完整演唱兩段?！　。?、“冬天里還有什么好玩的游戲”?“等下雪時(shí)我們再堆雪人、打雪仗好不好”?自然結(jié)束?！　《?、活動準(zhǔn)備：　　課件《雪花和雨滴》、歌曲《雪絨花》　　事先豐富幼兒和活動有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)三、活動過程：　?。ㄒ唬?dǎo)入：　　做律動入場?！庇眉w對話的形式、男孩女孩對話的形式。為了感謝小雨滴我們?yōu)樗幨變焊瑁貌缓?？（幼兒自由?chuàng)編兒歌）師問：是誰敲著窗戶滴滴滴滴噠幼：是我，是我，我是小雨滴，我從天空中落下來　　師小結(jié)：你們太棒了，為小雨滴編了這么好聽的兒歌，他一定會很高興的?！　∷摹⒒顒友由欤骸　∶拦^(qū)：畫冬天的景色或歌曲內(nèi)容的畫。　　借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲《雪花和雨滴》。做后提問：什么季節(jié)會有雪花??？（冬天）老師說：對了，雪花從天空中飄下來，告訴你告訴他，冬天來到了。提問：“剛剛小朋友聽到錄音機(jī)里唱了小雪花還唱了誰??？”（雨滴）那雨滴敲著窗戶的聲音是什么樣子的呢？（嘩啦啦、咚咚咚、滴滴嗒）對了，有時(shí)候小雨滴的聲音是嘩啦嘩啦，有時(shí)候是咚咚咚，有時(shí)候是滴滴滴的聲音，我最喜歡春天了，我們一起來唱春天的小雨滴吧。小朋友問，老師回答。結(jié)束活動。通過聽磁帶，第二段歌詞的變化進(jìn)行創(chuàng)編內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒講出“雨滴”出示圖畫讓幼兒，按著“雪花”的那一段進(jìn)行編唱?！　?。結(jié)尾部分，幼兒扮演雪花和雨滴，邊唱歌，邊跳舞，很快樂…在課開始時(shí)幼兒通過撒雪花這邊帶有一定的樂趣性，掌握第一段歌詞比較順利，到了第二部分時(shí)，幼兒通過的我出示的雨的圖標(biāo)能夠很好的進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)編，還會跟老師做動作，跟著我的提示去表演創(chuàng)編，但是在幼兒學(xué)唱會歌曲后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲?qū)Τh(huán)節(jié)，卻因?yàn)槲业木o張而忘記了，是本次課我最大的遺憾，最后幼兒還是基本掌握了這首歌曲，也能按照歌曲的節(jié)奏邊唱邊做，基本完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)第一段的歌曲時(shí)，我通過清唱讓幼兒逐步聽清，但是因?yàn)槲业木o張，忘記教幼兒，然后幼兒復(fù)述并學(xué)習(xí)歌詞，在引導(dǎo)幼兒串連起來朗誦、演唱，并通過不同的方式演唱。小鳥?！　W(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲，第一段，老師問，小朋友回答。小朋友們，我們也來學(xué)唱雪花的歌吧。要引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，做出和同伴不一樣的造型?！　W(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。）　　學(xué)唱歌曲：　?。?）師彈鋼琴，幼兒和教師一起唱(2)分組演唱、個(gè)別進(jìn)行演唱、對唱進(jìn)行演唱雪花和雨滴是我們的好朋友，我們一起完整地唱一遍好嗎？　　(師幼一起完整的演唱歌曲兩遍)1這首歌好不好聽？我們給它起個(gè)名字吧？（幼兒自由回答）師小結(jié)：雪花和雨滴特別喜歡小朋友給他們起的名字，他說他已經(jīng)有好聽的名字了叫《雪花和雨滴》，謝謝小朋友?！　〗處煆椙伲河變貉莩枨?；男女各派一名選手K歌比賽?！保?）小朋友知道小雪花是從哪來的？（幼兒自由的說）讓我們聽一聽小雪花是怎樣回答的？（點(diǎn)擊課件）小雪花回答：我從天上飄下來的　?。?）那小雪花為什么要來？它要告訴我們些什么？（幼兒自由的說）讓我們聽一聽小雪花是怎樣回答的？（點(diǎn)擊課件）小雪花回答：告訴你，告訴他，冬天來到了教師配樂完整朗誦，幼兒看課件跟誦學(xué)習(xí)歌詞用個(gè)別對話的形式：師問：”是誰敲著窗戶沙沙沙沙？”幼答：”是我，是我，我是小雪花。　　培養(yǎng)幼兒初步創(chuàng)編歌詞及表現(xiàn)歌曲的能力。　　三、結(jié)束　?。?、游戲：“太陽公公追雪花”?！　。场⒊诙危盒∮甑囊蚕氤鑱硗嫘胁恍?　　(１)學(xué)著第一段試著唱一唱?！　。?、學(xué)唱歌曲：“今年小雪花還是唱著歌飄來的呢，你聽”！　　(１)看課件欣賞范唱?！　。?、引起興趣：小朋友閉上眼睛，數(shù)３下睜開，教師吹白色碎紙屑，問：“是誰從天空飛下來?”“小雪花是怎樣飛下來的?”(沙沙沙，輕輕飄下來?！　?２)出示課件，理解上行音和下行音?！　∥镔|(zhì)——課件、磁帶、鋼琴?！　。?、引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的聲音唱歌，鼓勵幼兒為第二段填編新詞。中班幼兒已經(jīng)有了初步對音樂經(jīng)驗(yàn)的積累，又特別喜歡音樂游戲，他們活潑好動，樂于體驗(yàn)并積極參與到音樂游戲中，能夠用自己的方式表達(dá)自己對音樂的感受。　　教師：剛才我們在唱第一段的時(shí)候配上了好聽的音樂，這一次，我們把第二段也配上音樂來唱一遍，一定也非常好聽?！　〗處煄椭龑?dǎo)幼兒找出不同之處?！　〗處煟盒⊙┗ǜ嬖V我們冬天來到了，”告訴你，告訴他，冬天來到了。(教師根據(jù)幼兒回答，揭示圖譜”窗戶”“沙沙沙”)教師：(教師揭示圖譜”問號”)咦?這是什么?它表示什么意思?有誰聽到歌曲里是怎么提問的?(幼兒回答后，教師指著圖譜清唱第一段第一句)教師：我們一起來把這個(gè)問題唱出來吧!　　教師：那小雪花是怎么回答的呢?它飄下又是要告訴我們什么的呢?這些答案也藏在了這些白紙后面的圖畫里，請你們再仔細(xì)聽一聽這首歌，找一找答案，如果說對了，就能把這些小圖片叫出來了?！　』顒訙?zhǔn)備　　教學(xué)掛圖、教學(xué)CD。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反映和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。　　有表情的演唱歌曲：　　引導(dǎo)幼兒說出雪花和雨滴落下來聲音的細(xì)微不同，用有變化的聲音（如：輕、柔和、較響、略微跳躍）唱。　　二、展開　　理解分析歌詞：　?。ǎ保┰蹅円黄饐枂枴笆钦l，敲的窗戶沙沙沙？”“小雪花會怎樣回答”？　　（２）“小雪花怎樣來的”？告訴我們什么”？（冬天來到了）　　語言節(jié)奏朗誦：　　（１）教師問第一句，幼兒朗誦后三句。丁丁跑到窗戶旁，探出頭問：“你是誰？”只聽有個(gè)聲音回答：“我是小雪花?！　∷摹⒔虒W(xué)程序：　　教學(xué)程序大體分為三部分。設(shè)計(jì)提問“是誰從天空飛下來？”“小雪花是怎樣飛下來的？”讓幼兒帶著問題有目的的有針對性地去欣賞。　　以上兩種教學(xué)方法，使教學(xué)活動動靜交替，發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能。這時(shí)音樂響起，教師用白