【正文】 ，有的認(rèn)為是彎曲程度不同?！　√釂枺航咕嚅L的凸透鏡和焦距短的凸透鏡哪個對光的偏折作用大？　　生：焦距長的凸透鏡對光的偏折作用大?！北鲫柟鈺诨哥R對著太陽能聚光取火，令人懷疑，同學(xué)們一定想知道這是否是真的，請同學(xué)們在課后去探究。由于課堂教學(xué)的時限，對“透鏡的分類”采用“生活———探究”，對“透鏡的主光軸和光心”采用到“加油站”閱讀了解，對“透鏡的光學(xué)特性”采用“實驗———探究”，對“透鏡的焦點和焦距”采用“演示———討論”?！　?3)探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律?！　?3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法?！　∫?、新課引入（充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。據(jù)晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火?！　?．透鏡：由玻璃、樹脂或水晶等透明材料制成的兩個表面或至少一個表面是球面的光學(xué)裝置?！　∧敲?，“用冰取火”的故事中的透鏡應(yīng)該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點著火呢？　　生：應(yīng)該屬于凸透鏡。凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發(fā)散作用。薄透鏡的幾何中心可以認(rèn)為是光心。這一點光斑最小、最亮?！　?．測量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法　　6．透鏡對光的作用中的幾條特殊光路。　　學(xué)生活動手冊的部分練習(xí)，或可由任課教師根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)安排練習(xí)?！　⊥哥R教學(xué)設(shè)計9①引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系　　然后讓學(xué)生提出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關(guān)；無論照相機(jī)還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè)，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側(cè)有關(guān)。課本上沒有用光具座來做實驗，是考慮到許多學(xué)校沒有或只有數(shù)量很少的光具座。　　繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的像，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像?！　⊥哥R教學(xué)設(shè)計10一、教學(xué)目標(biāo)　?。ㄒ唬┲R與技能　　能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡；　　知道凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距；　　理解凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用；　　能正確解釋會聚、發(fā)散?！　〗虒W(xué)難點：理解會聚、發(fā)散?！　∮猛雇哥R、凹透鏡的實物結(jié)合練習(xí)，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強(qiáng)調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。并強(qiáng)調(diào)光心在透鏡上?！　∫龑?dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，知道觀察什么）　　（2）、凸透鏡的焦點和焦距　　焦點：平行于主光軸的入射光線經(jīng)凸透鏡折射后會聚在主光軸上的點?！　⊥雇哥R有幾個焦點呢？同學(xué)們設(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會聚于一點呢？讓我們一起來觀察實驗。（初中生以形象思維為主，對比文字，更容易接受的是圖形，此處設(shè)計是讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成圖形，加深理解。　?。?）、凹透鏡對光的作用　　演示實驗2：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凹透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。　　PPT演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點由于這個焦點不是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它虛焦點。）　　粗測凸透鏡的焦距　　焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。）　　課堂小結(jié)　　布置作業(yè)　　六、板書設(shè)計　　　　一、透鏡的分類　　凸透鏡：中間厚，邊緣薄　　凹透鏡：中間薄，邊緣厚　　二、透鏡的基本概念　　主光軸、光心、焦點、焦距　　三、透鏡對光的作用　　凸透鏡對光起會聚作用　　凹透鏡對光起發(fā)散作用　　透鏡教學(xué)設(shè)計11　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容?！　≈R與技能　　理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀　　具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理?！　《嗝襟w、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。　?。á偻雇哥R成像有什么規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……）　　當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：　?。ɑ脽簦┱n題：凸透鏡成像有什么規(guī)律　　提出猜想　　同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？　?。ㄅc物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時看到倒立、縮小的實像。　?、伲ò宴R頭對著大家）我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？　?、冢ò宴R頭倒過來，對準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰在中間？　?、郏ò严鄼C(jī)高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？　?、埽ò宴R頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？　　好，現(xiàn)在老師學(xué)會拍照了。2。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個探究過程？生：（討論回答）提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、歸納分析?！　⊥卣埂　∑鋵嵨覀兊难劬Φ某上裨硪彩峭雇哥R成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個凸透鏡，類似照相機(jī)的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？　　當(dāng)堂練習(xí)：　　根據(jù)透鏡成像規(guī)律：物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律較好　　體現(xiàn)了新課改的理念，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性?！　⊥哥R教學(xué)設(shè)計14一、本節(jié)三維目標(biāo)要求　　知識和技能　　知道望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡是由多個透鏡組合而成的?！　〕醪綄W(xué)習(xí)逆向、類比的物理思維方法?！　《⒅攸c與難點　　本節(jié)的重點是讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的兩個動手操作過程。說明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個透鏡放大作用的組合制成的。如果利用物鏡使遠(yuǎn)處的物體成一縮小的實像，這個實像再經(jīng)過目鏡放大，就能看清楚較遠(yuǎn)處的物體，這就是望遠(yuǎn)鏡　　照課本圖5－2介紹望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)。為了使遠(yuǎn)處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個焦距不同的放大鏡。　?。ㄈ┙叹摺　⊥雇哥R、凹透鏡、光具盤、光源。（板書課題）　　二、講授新課　　出示凸透鏡、凹透鏡實物，學(xué)生觀察。簡要說明它們在生活和科技中有著廣泛的應(yīng)用?！　?2)教師畫出會聚光線的光路圖?！　∠?qū)W生說明凸透鏡對光有會聚作用是由于光通過凸透鏡的兩個側(cè)面發(fā)生兩次折射造成的?！　?3)教師提出問題：如果把一個點光源（如：發(fā)光的小燈泡）放在凸透鏡的焦點處，點光源發(fā)出的光經(jīng)過凸透鏡后是什么樣的？　　引導(dǎo)學(xué)生分析這時的入射光線是逆著原來折射光線的方向，根據(jù)光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，推想出結(jié)果?！　“纪哥R對光的發(fā)散作用　　教師用光具盤、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的演示。但它們的反方向延長線相交于主光軸上的一點，這點也叫凹透鏡的焦點。進(jìn)行愛國主義教育。討論第二個問題時，先讓學(xué)生了解凸透鏡、凹透鏡可以看做幾個三棱鏡和一個玻璃塊組成的?！　∷?、作業(yè)　　課本章后習(xí)題第5題。教學(xué)過程中盡可能讓學(xué)生活動。以鞏固課堂所學(xué)知識。　　 。為了增強(qiáng)觀察效果，應(yīng)在實驗室上課?！　≌n本圖6—9的實驗，考慮課堂教學(xué)時間及對其他班級上課的影響，沒有安排在課內(nèi)讓學(xué)生做，而是安排在課外的統(tǒng)一時間發(fā)給凸透鏡、凹透鏡去做?！　≌n外安排統(tǒng)一時間發(fā)給學(xué)生凸透鏡、凹透鏡各一個做課本圖6—9實驗。弄清凸透鏡對光具有會聚作用，凹透鏡對光具有發(fā)散作用的道理?！　≈笇?dǎo)學(xué)生討論“想想議議”。　　三、小結(jié)本課內(nèi)容，討論“想想議議”　　本課主要內(nèi)容是研究凸透鏡對光的會聚作用及凹透鏡對光的發(fā)散作用。小結(jié)：凹透鏡對光具有發(fā)散作用?！　〗處熜〗Y(jié)：放在凸透鏡焦點處的小燈炮發(fā)出的光（即通過焦點的入射光），經(jīng)過凸透鏡變成平行光。焦距短的凸透鏡對光的會聚作用強(qiáng)，折射光偏折得就越厲害?！　φ展饴穲D講解凸透鏡的焦點，焦點到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示?！　⊥雇哥R對光的會聚作用　　(1)教師用平行光源、光具盤、凸透鏡演示凸透鏡對光的作用。有條件的學(xué)校每一實驗組（2人）發(fā)一盒透鏡組，讓學(xué)生自己觀察。它們的表面是球面的一部分，叫做透鏡?！　⊥哥R教學(xué)設(shè)計15（一）教材人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊　　（二）教學(xué)目的　　知道什么是透鏡、薄透鏡，什么是透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距。對于視角的問題，只要作簡要的介紹，?　　讓學(xué)生知道有這么一個概念，不要求學(xué)生完全理解?！　≌照n本圖5－1介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)。用放大鏡可以看清書本上的小字等較小的物體，要想看細(xì)胞等非常小的物體，用一個放大鏡就無能為力了，這就引入了顯微鏡　　從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導(dǎo)學(xué)生去思考：先用一個凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理?！　≡鰪?qiáng)學(xué)生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感?！　∵^程與方法　　經(jīng)歷利用兩個透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實踐過程。　　課件制作較好，便于理論分析。學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。當(dāng)物體越過焦點，繼續(xù)向凸透鏡移動時，像的性質(zhì)發(fā)生了改變，像出現(xiàn)在物體的_____側(cè)，變成_____、_____立、_____像。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小。3?！　⌒〗M討論完成學(xué)案上的實驗計劃。　　請一位同學(xué)到前面來，配合一下老師。）　　同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別?！　±斫馔雇哥R成像規(guī)律?！　⊥ㄟ^探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。使學(xué)生在全過程中自主研究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢？　　小組討論后說明你的測量方法?！　∮懻摚翰黄叫邪纪哥R主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散？　　結(jié)合演示實驗引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散：　　發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠(yuǎn)離主光軸?！　】偨Y(jié)得出：凹透鏡對光起發(fā)散作用　?。?）、凹透鏡的虛焦點和焦距?！　∫龑?dǎo)學(xué)生理解會聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實就是主光軸?！　「鶕?jù)光路的可逆性，從焦點發(fā)出的入射光線經(jīng)凸透鏡后折射光線平行于主光軸?！　〗咕啵航裹c到光心的距離。（演示實驗現(xiàn)象很清晰，學(xué)生很信服。　　多媒體展示，強(qiáng)調(diào)通過光心的光線不改變傳播方向。）　　主光軸和光心　　主光軸：通過兩個球面球心的直線。提問：相信嗎？　　出示有關(guān)礦泉水瓶在野外引起火災(zāi)的報道?！　。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀　　培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識；通過師生雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。使學(xué)生知道：當(dāng)物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時，物體成倒立的像，當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成放大的像，這個像不是實際折射光線的會聚點，而是它們的反向延長線的交點，用光屏接收不到，是虛像?！　≌照n本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，調(diào)整光屏與透鏡的距離，使?fàn)T焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離，把數(shù)據(jù)記錄課本上的表格中?！　嶒炃跋认?qū)W生介紹實驗裝置和做法，使學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究。教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與，在參與過程中應(yīng)讓學(xué)生自己盡量通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)