氧氣的獲得說課稿(文件)
【正文】 四、說教學過程： 新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。我們就把空氣中最主要的兩種氣體——氧氣和氮氣進行了分離，那么這樣一來我們就得到了比較純凈的氮氣和氧氣，富氧煉鋼、醫(yī)院里用的急救氧，火箭發(fā)射用的大量的氧氣都是這樣獲得的，本節(jié)課我們要學習的課題就是——氧氣的獲得。 給出實驗室制取氧氣的原理一：加熱高錳酸鉀（寫方程式，從中分析原料及條件）。 進一步引導學生討論：準備通過怎樣的實驗步驟完成實驗。方便學生對照比較指導學生分組實驗，觀察現(xiàn)象并記錄。簡單介紹雙氧水在日常生活中的用途，比如在醫(yī)院里可以用于消毒等，加強化學與生活的聯(lián)系，讓學生有些熟悉感），引導學生高錳酸鉀分解需要加熱的條件，而雙氧水制氧氣則需不同的條件，還需另一種物質(zhì)，二氧化錳，它在實驗中是什么作用呢？通過一個對比試驗，說明二氧化錳在雙氧水分解中起催化作用。然后對藥品狀態(tài)和反應條件的比較，讓學生選擇雙氧水制取氧氣的收集裝置，學生在已經(jīng)學習高錳
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