【正文】 結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朵”等6個(gè)生字。它用比擬的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。　　最后說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路?！　⊥ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時(shí)候請(qǐng)小朋友們?cè)嚤痴n文，再要求他們有感情的把課文齊背下來(lái)。沒(méi)有鉤。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是最后的表演練習(xí)說(shuō)部分。學(xué)生再次讀課文，練臺(tái)詞。你們可以用書(shū)上的話(huà)，也可以用自己的話(huà)，你認(rèn)為怎么好就怎么說(shuō)。我說(shuō)課文每句話(huà)的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書(shū)。回過(guò)頭來(lái)看小水珠，問(wèn)學(xué)生該用什么動(dòng)作，這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來(lái)的玻璃球，拿出來(lái)放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀，很有興趣地練習(xí)?！　W(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì)給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。　　學(xué)生讀完后我就問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)介紹小水珠?”開(kāi)始第三次讀──自我展示讀。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。這時(shí)候說(shuō)：“哇，小朋友們都像小魚(yú)兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。識(shí)字要寓于閱讀之中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程?！　　　⊥娴慕逃谡n堂，語(yǔ)文課堂如何玩起來(lái)，更值得我們?nèi)L試?！　∥宜鶊?zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌。　　　　　　語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化?！　∧芰δ繕?biāo)：　　培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例?！　∑返履繕?biāo)：　　培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神?！　「陆膛c學(xué)的方法：　　“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。荷花展開(kāi)了笑臉。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來(lái)，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來(lái)進(jìn)行。我在這節(jié)課中，隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字。在小朋友們驚嘆的時(shí)候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。好了，開(kāi)始練習(xí)朗讀吧。不過(guò)，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話(huà)。學(xué)生在讀的時(shí)候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。這時(shí)候鼓勵(lì)全班都來(lái)當(dāng)一次大歌星，都來(lái)創(chuàng)造性的讀一讀課文。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。行嗎?”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦!”開(kāi)始第五次讀──師生合作讀，同時(shí)可以再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)生字?！比缓笠笏麄兎纸M準(zhǔn)備，想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起，各組合作干好兩件事：　　第一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演。這次是第六次讀──分組合作讀。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一　　課時(shí)學(xué)過(guò)的所有生字，以前學(xué)過(guò)的生字也能復(fù)習(xí)一些?！苯又?qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫(xiě)法。學(xué)生很有興趣的充滿(mǎn)成就感的把課文背下來(lái)，最后會(huì)再可愛(ài)的舉起小手大喊一個(gè)“耶──!”這時(shí)候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說(shuō)：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫(huà)畫(huà)?！　∮捎诒救藚⒓庸ぷ鞑艓啄?，經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中定有許多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝大家。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力?！　±斫庹n文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀?！　≡谶@一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)?！　〉谝粋€(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查　　通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從　　達(dá)到溫故而知新的作用?！　〉诙剑盐闹袔в小笆恰钡闹行木湔页鰜?lái)，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰(shuí)?并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿(mǎn)足求勝欲望。在這復(fù)雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。本組課文是以快樂(lè)的夏天為專(zhuān)題組織材料的，內(nèi)容十分豐富。課文運(yùn)用比喻的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容?！　≡O(shè)計(jì)理念　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元的，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。針對(duì)如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式朗讀，自讀自悟。教師應(yīng)充分發(fā)揮文本潛在的’價(jià)值。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會(huì)荷葉帶給四個(gè)小伙伴的快樂(lè)，在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。學(xué)生的自由朗讀整體感知很重要，為理解全文打下良好的基礎(chǔ)，因此首先就設(shè)計(jì)帶著問(wèn)題自由朗讀全文。學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)了朗讀，在他人的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生了信心，就會(huì)自然而然的喜愛(ài)朗讀　　在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦自己喜歡的段落，降低了背誦的難度?！　⊥ㄟ^(guò)這樣一系列的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：　　課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清晰?！　∧芰δ繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力?！　∷?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：　?。ㄒ唬┙虒W(xué)導(dǎo)入　　興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫(huà)圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。這也是接下來(lái)學(xué)習(xí)其他幾個(gè)小動(dòng)物要完成的練習(xí)，在此做好了鋪墊。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！　∥濉⒄f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)　　我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)